高职英语词汇教学技巧分析

褚文君

一、高职学生英语学习出现的现象问题

教师根据学过的词汇来设计汉语语句，并要求学生依据自身想法进行翻译。提前告知学生此项研究跟日常考核及考生成绩无关，任由学生的想法来回答问题。除了翻译卷的回答，还需要填写一份问卷，了解学生对高职英语教学的态度与想法。教师需要监督学生完成问卷，问卷过程做到学生独立完成。

在实验研究中，因为学生已经接触了小部分的英语语法学习，因此，存在一些偏颇是很正常的。但由于学生接触的英语学习大部分是词汇，所以实验的大体研究内容还是相对比较准确的。

二、高职学生英语词汇记忆障碍成因分析

1.结果分析

为了进一步了解词汇记忆教学对高职英语学习的影响因素，要求学生填写一份调查问卷。而根据调查问卷的结果显示来进行归纳总结。在收集了调查问卷之后，由三位以英语为母语的外国教师进行总结，并且按照学生所存在的主要偏差，由此总结为下表。

从上表可以明显看出来，学生在进行英语学习的过程中，其词汇记忆教学的消极因素较为突出，普遍都存在词汇记忆教学的问题。

2.影响高职学生英语词汇记忆输出的原因分析

（1）母语先入为主。大部分中国学生都是在熟練掌握了母语的情况下才开始学习英语的，他们在学习英语之前，已经形成了一定的思维模式和语言习惯，先入为主的母语对英语的思维形成具有极大的推动作用和限制作用，从而使英语学习的思维活动被牢牢地抑制住，使思维寸步难行。

（2）受汉语词汇的影响。汉语有着丰富的词汇表达感情色彩，但学生若将这些词汇用英语表达出来，就必须考虑其语言效果，否则会令人费解。

（3）思维方式的不同。中西方的文化理念有非常大的不同，这也使得中西国家的学生存在较大不同的思维方式，因为思维方式的不同，中国学生在英语学习的过程中，时常无法理解语序、语法等内容，从而造成中国学生的英语词汇学习出现很大的阻碍。

三、高职学生克服英语词汇记忆障碍的对策

1.加强文化背景知识的导入

通常来讲，学生在日常学习中会遇见材料和问题不尽相同的文章，很多教材也涉及各个国家的传统及历史等。教师在教学中就可以因势利导给予介绍，让学生加深了解。

2.注重英语词汇文化内涵知识的融入

英语中有许多文化内涵词，这些词不但会影响学生对句子和文章的理解，还会影响到学生对英语语言的正确应用。因此，教师在进行词汇教学时，应运用对比的方式，指出文化内涵的异同，掌握那些反映民族文化特色的词语和文化背景知识，使学生能够真正理解词汇的文化寓意。如blue—词，在英美人的眼里，除了“蓝色”，还存在地位高的含义。如blue ribbon（最高荣誉）等。

四、结论

在高职英语词汇教学过程中，母语产生的负迁移是英语学习的重点，难点。此次研究以检验高职英语词汇记忆教学问题的影响因素，通过对英语词汇教学技巧的研究，来了解词汇记忆教学对高职英语学习的影响，使英语教学具有可持续性，有效提高高职英语词汇教学水平。

参考文献：

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[2]王 方.新视野下的高中英语词汇教学技巧分析[J].学周刊，2016 （5）.

[3]吕 娟.地方高校非英语专业大学生英语腐蚀现象及对策研究[J].语文学刊（外语教育教学），2014（10）.