民办高职学生的教育管理研究

黄晓菁

一、民办高职学生的主要特点

1.心理健康水平整体稳定，但心理压力指数偏高

大多数学生家庭条件较好，在经济上比较优越，对就业没有明显压力，对大学生活适应速度较快，适应能力较佳，整体心理状态呈平稳势态。但部分学生自我意识较强，容易出现逆反心理，不容易接受外部观点，尤其是面对批评性意见容易出现较强心理波动和情绪反应。同时，由于高职和本科的差异，高职生在某些方面容易出现自卑心理。在不同学习阶段或学习目标面前常有苦恼或胆怯情绪发生。

2.职业规划较盲目，学习动力不强

从调查结果来看，大多数学生有学习目标，对职业也有规划，但缺乏精准性。参与问卷调查的学生中，96%的学生都积极主动参加实践锻炼；64%的学生能够把业余时间用在读书学习和实践上，但自主学习的效果不是很理想，松懈的情况也很常见。

民办高职学生普遍具有自我表现的需求，希望以自己的能力取得好成绩，以获得他人、社会的认可。强烈的认同需求使得他们有时出现盲目性，对自己的期望价值过高，就业方向不明确。调查还显示，民办高职学生对学习缺乏理性认识，功利性较强，职业规划的目标较模糊，以致在具体执行过程中因为目标不精准导致出现动力不足和效果难以显现等诸多问题。

二、理性认识学生特点，确立教育管理重点

民办高职学生因为高考失利，自信心大受挫折，针对民办高职学生自信心不强的特点，相关人员需要为学生提供具有针对性的具体心理引导和思想工作，对根源进行分析，从源头恢复学生信心。多从细微处入手，设身处地地为学生着想，让学生感受到温暖与信任，帮助学生走出失败的阴影，开始新的人生。

就业指导不能只是理论上的讲解，而应该是教育与支持相结合的综合体系。既要在教育上下功夫，让学生养成理性的就业观、择业观，使其能够客观衡量自我优劣并根据社会需求确立合理的目标，又要发动一切教学资源与企业资源，做好积极有效的职业发展引导，帮助学生进行有效职业规划，为其持续发展提供科学支撑，让学生看得到、看得清自己未来的方向，能够对未来充满信心和斗志。除此之外，还要以实际就业支持为硬件支撑，及时提供有效的职业信息和就业信息，通过多渠道合作，丰富就业岗位，增加就业机会，帮助学生更好地就业。

三、民办高职学生教育管理基本思路

针对不同年级学生的特点以及不同的教育层次目标，教育管理一定要精准发力，有的放矢，方能更加高效。针对大一新生，在教育上要积极主动，及时进行引导，此时做好教育管理工作能够避免后期出现诸多问题。帮助学生正确认识大学生活，认识自我，认识社会，同时还要注意在学习方法、学习习惯上对学生进行教育，以提高学生的自信心，使其形成积极乐观向上的精神，为今后的发展提升奠定基础。

大二学生处于学业中途阶段，专业学习具备一定基础，职业发展也略有涉及。此时在教育管理上要善于调动学生的积极性，增强其竞争意识。要因材施教，注意不同群体、不同层次学生的差異，制订有适当差别性的教育方案，考虑社会需求与专业培养的共性与差异，开展形式多样的教育活动，把教与学、学与做、兴趣与职业有机结合起来，实现教育目标与管理成效的双丰收。

毕业年级要做好实践技能的综合教育、资格考试辅导以及就业相关教育与援助工作。建立以职业导向、社会评判为依据的实践技能教育机制，完善就业指导扶持体系，提供丰富多样的职业资格考试认证培训与辅导，为学生积累就业资本、提高就业竞争力创造尽可能多的机会。此外，还要在就业观念上做好教育工作，引导学生形成正确的职业发展观和职业发展预期。

参考文献：

[1]刘禄生，潘建中.高职院校教学管理模式的改革与实践[J].江西教育科研，2005（9）.

[2]何晓燕.高校教学管理创新与人才培养[J].肇庆学院学报，2005（3）.