当代大学生感恩教育现状研究

温少斐+杜娟+陈鹏程+魏伟+王君

一、“90 后”大学生感恩现状及存在的问题

部分学生把父母的辛勤培育、倾情付出视作他们理所应得的，对父母缺乏起码的体恤和尊重，漠视父母的养育之恩。

部分学生不尊重教师的劳动成果， 对师长的教诲不仅不心存感恩，反而心存抵触以及怨恨情绪，漠视师长的教诲之恩。

部分学生在校获得奖助学金，他们在享受荣誉和资助的同时肆意挥霍，甚至恶意拖欠助学贷款；有的学生浪费粮食、乱扔垃圾污染环境；有的学生浪费自然资源、虐待动物；他们以自我为中心，利己主义明显；他们不关注社会热点和国家大事，缺乏社会责任……他们一味索取却不知恩、不识恩、不报恩、不施恩，漠视社会、自然、他人赋予之恩。

二、“90后”大学生感恩意识缺失的主要原因分析

1.社会价值观的日益多元化冲击了感恩教育

经济全球化、网络信息化在带来经济发展、社会进步的同时也导致了社会价值观的日益多元化。随着经济全球化进程的快速发展，我国的传统文化受到西方思潮的冲击以及市场经济的负面影响，利益以及价值的多元化逐渐影响了“90后”大学生正确“三观”的形成以及我国传统美德的继承与发扬。孝敬父母、尊师重道、无私奉献、艰苦奋斗等传统美德逐渐被遗忘，部分“90后”大学生以个人为中心，急功近利，缺乏社会责任感。为了促销盈利，很多商家店铺大肆宣传西方“感恩节”，大家在庆祝“感恩节”时却忘记在“父亲节”“母亲节”等传统节日向父母、师长送去问候和祝福。此外，随着网络信息化的全面覆盖，“大学生裸贷”“扶跌倒老人反被讹”等恶性事件扑面而来，强烈冲击着“90后”大学生的价值观与道德观，未形成一个良好的感恩氛围，不利于感恩教育的良性发展。

2.家庭教育的错位和缺失弱化了感恩教育

“90后”大学生大都是独生子女，父母想尽一切办法为其创造优越舒适的生活环境，不让他们知道生活的艰辛。然而，父母一味付出不求回報的溺爱让孩子变得过于依赖父母，缺少自主解决问题的能力；以自我为中心，不懂得分享与合作；自私自利，不懂得付出与感恩。

部分家长在对孩子的培养上“重智育、轻德育”，过分关注成绩的提高、特长的培养，忽视了德行尤其是感恩意识的培养和教育，导致部分孩子智商高、情商低。总之，家庭教育的错位和缺失严重影响了“90”后大学生感恩意识的有效形成。

3.学校教育的功利化和简单化影响了感恩教育

高校教育功利化和简单化主要表现在以下几个方面：第一，关注学生的升学率和就业率，注重专业能力的培养，却忽略了思想政治教育、心理健康教育等的重要性。第二，部分高校思想政治教育教学形式单一，注重理论知识的灌输，忽视学生的主观能动性；教学内容枯燥，不符合时代特点，脱离生活，缺乏现实性，不能引起“90后”大学生的共鸣。第三，感恩教育实践活动拘泥于形式，缺乏长效性。

除此之外，高校感恩教育考核体系不完善，导致部分教师只注重感恩教育的理论成果而忽视了感恩教育的现实意义，亦使得部分学生在参与感恩教育理论学习与实践活动时存在急功近利或应付心理。这些都不利于感恩意识的培养与外化。

三、加强“90后”大学生感恩教育的有效途径

根据对“90后”大学生感恩及感恩教育现状的深入分析与研究，我们发现社会、家庭、学校三者相辅相成、缺一不可，构建“社会、家庭、学校三位一体”的感恩教育体系势在必行。只有不断拓宽教育渠道，大力创新教育模式，努力形成教育合力，才能够确保感恩教育的良好效果。

1.整合感恩教育资源，营造浓厚的感恩氛围

（1）营造社会感恩新风尚，弘扬社会感恩正能量。政府应创新感恩教育的载体，充分利用新媒体舆论功能强、覆盖面广、传播速度快、吸引力强等特点，营造感恩氛围，宣传感恩理念，拓宽感恩教育传播途径。例如，“回家”公益广告，引导人们感恩父母，关注空巢老人，实现感恩教育生活化，增强对“90后”大学生感恩教育的吸引力，在弘扬社会主义核心价值观，加强感恩教育方面起到深入人心、潜移默化的隐性教育作用。

政府应发掘典型的感恩人物和事例，尤其是能引起同龄人共鸣的“90后”先进事迹，树立感恩道德榜样与行为模范，利用新媒体进行宣传，营造积极健康的感恩氛围。如“感动中国十大人物”的评选与宣传，对激发“90后”大学生的感恩意识、培养其感恩习惯、坚定其感恩信念起到积极促进作用。

（2）重视家庭教育熏陶，发挥家庭支撑作用。在感恩教育中，父母的言传身教永远是第一位的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”父母应身体力行，以自身的道德行为和人格魅力，为孩子树立榜样，引导孩子良好生活习惯和高尚道德品格的形成。夫妻和睦、孝敬父母、与人友善、大方豁达、知恩图报等父母的行为都在潜移默化地影响着孩子，让孩子在“润物细无声”的环境里学会感恩，学会尊师重道，学会团结友爱……而与此同时，“说教式”的教育方式已经难以满足孩子需求。在信息化、网络化的时代，“90后”的父母应与时俱进，教育方式应该与孩子的性格相结合，找到孩子感兴趣的、容易引起其共鸣的话题进行交流和探讨，变教育为沟通，这样才能真正起到教育效果。另外，父母应改变“重智育、轻德育”的教育思想，加强德育方面的培养和精神层面的教育，只有拥有健全的人格才能成为一个好孩子。总之，上好家庭感恩教育第一课意义重大。

2.深化感恩教育评价，完善制度政策体系

（1）社会层面。完善法律法规制度建设，确保感恩教育的成效。近几年，挪用资助等专项资金、做了好事还被受助人诬陷或敲诈的事件屡见报端，这不利于我国精神文明的建设和优秀传统文化的传承。对于通过不当行为牟利的，应立法严处，从法律上制裁不法行为；用舆论压力来谴责不良行为。通过立法和舆论宣传，消除公民做好人好事时的担忧，坚定信念，净化社会环境，弘扬正能量。此外，设立专项资金，鼓励好人好事，加大宣传表彰和奖励力度，做到精神奖励与物质奖励相结合。

（2）学校层面。完善教育教学考核体系，确保感恩教育的质量。“大学生思想道德修养与法律基础”是高校思想政治教育的必修课程，但该课程具有时间短暂、形式枯燥、考核单一的缺点。要知道，该课程分数并不能直接说明和决定学生德育素质，也不能看到高校德育的成效。因缺乏有效的感恩教育体系和考核评价指标，高校感恩教育往往流于形式。因此，在开展系统、规范的感恩理论学习的同时，应组织开展分级、分类、多样的感恩教育实践活动，并建立系统的、科学的、合理的感恩评价和考核体系。学校可要求学生每个学期都开展感恩实践活动，形成长效机制；活动结束后提交心得体会、照片、视频等材料，重视过程性评价；对参与的实践活动进行量化，记录在档，作为学生评奖评优、就业推荐等的重要材料。

3.坚持高校感恩教育主阵地，不断创新教育方法提高教育实效性

（1）融合校园文化，构建感恩情境。校园文化在构建感恩情境、提高德育实效性方面占据重要的地位，对学生起到潜移默化的导向作用。校园文化的建设应紧紧围绕继承传统文化、与时俱进、弘扬社会主义核心价值观等方面开展。学校可利用网络、微博、微信、广播、宣传栏等校园媒体以及校园人文景观宣传先进典型，发挥榜样的力量。此外，可通过开展主题活动、创新活动载体，构建感恩情境，激发学生感恩意识。

（2）开展主题教育，明确感恩意义。 在对学生的教育活动中，应该创造一些学生能自由表达自己情感的机会。在父亲节、母亲节、教师节、国庆节、感恩节等传统的中西节日来临之际，組织开展主题班会、团日活动等丰富多彩的感恩教育活动，鼓励学生通过书信、摄影、朗诵、演讲等形式，表达对父母、师长、朋友、社会以及自然的感恩之情，将感恩大声“说”出来。

（3）积极践行感恩，培养感恩意识。社会实践是培养大学生综合素质、提升大学生德育水平的重要途径，它能调动学生的积极性和主动性，让感恩教育变得生动活泼、富有生命力与活力。当然，社会实践的形式也是多样的，如“三支一扶”、社区服务、关爱留守儿童、关怀空巢老人等。大学生通过社会实践，把感恩从知恩、识恩的认知层面上升到报恩的实践层面，把感恩意识转化成为他人、为社会服务的实际行动。大学生在社会实践中能切身体会到奉献的快乐，这种体验式、参与式的教育活动比说教更能提高感恩教育的实效性。

总之，感恩教育不是理论上的说教、形式上的宣传、道德上的约束，社会、家庭以及学校三者应有机结合，与时俱进，多途径、全方位地开展感恩教育，提高感恩教育的实效性。

参考文献：

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[3]龚宇平.“90后”大学生感恩意识的缺失及培育[J].学校党建与思想教育，2009（29）.

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