河北方言区大学生英语发音常见错误纠正的策略研究

2017-04-15白杨

求知导刊 2017年4期

白杨

一、研究的目的

在长期的发展过程中，语音在语言学习中有着极为重要的地位。想要学会语言，就要在掌握好语法与词汇知识的基础上，运用好语音知识。随着人们对语言认识的不断提高，语音教学也开始受到人们的广泛关注。一些专家与学者也开始对英语与汉语的异同进行深入的研究。随着使用规模的不断增大，新的教学理念与技术也开始得到发展，这也就使得人们开始对英语的发音投入更多的关注。就目前来说，国内外对英语发音对比的论文在不断增多，但是大多是定性的分析，缺乏对语音的实际应用的研究，存在一定的不足。

二、研究的理论依据

学生在学习外语的过程中，常常会受到其母语习惯的影响，并倾向于用母语的语言形式以及意义等来学习外语知识。通过调查可以看出，学生在学习外语时存在着母语迁移的现象，其中负迁移现象较为常见。负迁移其实就是在母语与外语的规则出现差异的过程中，学生将母语的规则迁移到外语学习中去，这样也就造成了母语对外语学习产生直接的负面影响。

三、学生存在的发音错误

1.元音

通过调查可以看出，北方各个方言中在/i：/与/i/上并没有长音与短音上的区别，/?/和/?：/等音发音口型偏小，发成了/e/和/?/，因此很多学生把“bat”发成了“bet”，诸如此类，整个河北地区的学生在元音上就都会出现一定的困难。而造成这一现象的主要原因是学生长元音发得不长，短元音发得不短，以及发音部位和口型的大小不一。

2.辅音

常见的错误有：/?/发音不全，错读为/n/； /θ/和/? /读成/s/和/z/。另外一种常见错误是单词以辅音结尾时，河北地区的学生会不自觉地加上一个额外的元音，比如，將book发成/bu：k?/，将cost发成/c?st?/，这是因为河北方言的字词发音都以元音结束，这种母语发音的负迁移使学生增加本来不存在的元音来结束英文单词。

3.语调、语流上的影响

音高的变化主要分布在短语以及句子等方面，词的音高变化主要取决于其在句子中的位置，不论声音发生了怎样的变化，词义是不变的。但是英语语调存在着升调与降调，其调值上却不同，这样也就使得学生难以把握好语调。

四、纠正措施

1.转变学生对语音的认识

通过调查可以看出，一些学生对语音学词存在着错误的认识，所以在教学中教师要认识到语音学习动力与效果之间的关系，帮助学生认识到语音与口语交际等方面的联系，提高各方面的技能。所以在实际教学中，教师要转变学生的学习观念，帮助学生制订明确的学习目标，提高学习的效果。

2.为学生创建出良好的学习环境

由于学生语音基础上比较薄弱，学生对英语学习存在着恐惧的心理。因此，教师在开展语音教学的过程中要适当鼓励学生，帮助学生摆脱对英语的恐惧心理。同时也可以借助生动有趣的课堂教学活动来引导学生，激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3.帮助学生掌握简单的英语语音音位以及语流等方面的知识

学生对英语理论知识掌握得更多，才能更好地学习好这一知识。因此，教师在教学中要适当地讲解一些语音音位以及语调等方面的内容，帮助学生感受汉语与英语之间的区别。

综上所述，河北方言对学生英语学习有着一定的影响。因此，教师在开展课堂教学的过程中，要采取有针对性的措施，纠正学生存在的问题，同时还要指导好学生，让学生认识到自身在发音上存在的问题，这样才能真正提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]管秀丽，仇中海.河北方言对英语语音的迁移作用[J].煤炭高等教育，2009（5）.