整合优势资源，培养天文学领域的创新型人才

徐骏+施双艳

1.探索新型育人模式，培养天文学领域的拔尖创新人才

首都师范大学附属中学永定分校（以下简称“我校”）以天象馆和地球科学实验室为依托，充分利用首都丰富的科技、文化与教育等资源，积极建立与高等院校、科普场馆的横向联系，聘请天文领域的专家对教师、学生进行知识培训和天文讲座，探索区域“跨学校、跨学段、跨部门”协同培养地球科学领域创新人才的工作体系和横向协作体。

2.开发“神秘的宇宙”特色校本课程，促进学生多样化发展

在开发“神秘的宇宙”校本课程过程中，教师根据不同学生的学习层次和能力，建设基础性课程、过渡性课程和熏陶体验课程，形成三级阶梯式课程体系，搭建促进学生多样化发展的平台。

基础性课程以观看天文影片和科普讲座为主，主要普及天文知识，激发学生的探索欲望。过渡性课程主要是面向在天文领域表现突出的学生开设大学先修课程，聘请天文学领域的專家，带领学生开展天文观测、望远镜组装等活动，在研究与实践中培养创新能力与综合思维。天文学是一门实践性很强的学科，通过组织学生参观北京天文馆、认四季星空等熏陶体验类活动，创造科学氛围，激发学生的探索意识，感受更多科学的魅力。

“神秘的宇宙”校本课程是一种开放性的教学活动，活动的主题、形式和目的是多元化的。教师在评价学生时淡化知识目标，注重对学生动手实践能力和解决问题能力的考核，让每个学生都有成功的机会，都能自主地发展。

3.组建天文社团，让校园充满活力

为了进一步激发学生的探索精神，普及天文知识，培养学生的耐心细致、持之以恒的科学精神，我校在高一、高二年级选拔了10名真正热爱天文的学生组建了天文社团，为学生的发展提供更广阔的舞台。在天文科普宣传过程中鼓励社团成员自己设计天文小报，制作天文展板和幻灯片，开展各种天文科普宣传活动，从而培养学生的自主意识和创新精神。

天文社团除了天文观测，在教师的带领下，学生利用课余时间开展各种微课题研究活动，如月相的观测与绘制、正午太阳高度角的测量与计算、昼夜长短的变化规律研究等。

4.“神秘的宇宙”校本课程的实施效果

“神秘的宇宙”校本课程以其独特的教学风格和灵活的实施方式，贴近学生生活，受到学生的喜爱。在校本课程实施的过程中，学生的观念、行为习惯也发生了巨大的变化，个性得到了发展，从“要我学”变成了“我要学”，学生真正成为了学习的主人。

参考文献：

[1]王 琴.天文软件在地理课内课外的应用策略研究[J].中学地理教学参考，2015（24）.

[2]张文昭，张燕平，邓凯莹，等.天文实践教学数字资源库建设[J].大学物理，2013（6）：58-59.