浅谈学前教育幼儿的分享

罗红霞

分享行为是一种有益于社会的行为，是幼儿社会性发展的重要方面，通过运用一些适合幼儿心理特点的方法可促进幼儿发展分享行为。良好的道德行为规范必須从娃娃抓起，因此，家长在幼儿时期帮助其养成良好的分享和协作意识是很有必要的。

由于幼儿的年纪较小，心理发展有一定的局限性，具有以自我为中心的特点，在与人的交往的过程中往往只顾自己的利益，以自己的情绪为主导。错误的分享观认为分享就是把自己所拥有的给别人，持这种观念的人不会与人互动，更不会正确地与他人分享。幼儿的逆向思维尚未形成，需要成人的帮助和正确引导，让幼儿真正理解分享的含义，懂得“我”与别人分享，别人也会与“我”分享，“我”与社会是互动的，“我”是社会中的一员。让幼儿积极地与人交往，并自觉地、主动地与人友好相处。

幼儿的分享行为还需经常练习才能得以巩固，我们有必要利用幼儿园中的一切活动为幼儿创造分享的机会。如举办生日会时，教师可以抓住分享快乐的瞬间，先请大家为小寿星唱生日歌，说一句祝福的话，再鼓励小寿星请好朋友一起吹蜡烛，教师为他们拍照留念，最后请小寿星为大家分发生日蛋糕，孩子们就能感受到分享带来的快乐。教师还可以有计划地设立“分享会”“分享日”“分享区”等，引导幼儿在“分享会”或“分享日”中将自己喜爱的玩具、宠物以及食品带来与别人分享，鼓励幼儿将自己的成功经验和近期完成的作品在“分享区”向他人展示，创造多种分享的机会。

在家庭中，当家里来客人时，可以让幼儿以小主人的心态主动地拿出自己喜欢的食物或玩具等，展示自己所拥有的才艺特长来招待客人，在愉快积极的氛围中使幼儿体会到分享的乐趣。特别是遇到有比自己小的幼儿到家中时，更要让幼儿主动相处，分享自己的东西，让幼儿作为分享的主人而产生分享的积极情绪体验，让幼儿乐于分享、敢于分享，培养幼儿分享的主动性和责任感。大人们对幼儿分享行为的培养必须是有意识、有目的、有计划的，家长可以多带幼儿到社区的空地上与其他同伴多接触，创造一切可能分享的机会，或是拿一些糖果让幼儿学习与人分享，带一些玩具和同伴一起玩。刚开始时，可能会有一些问题，如幼儿不愿分享或哭闹不止，这些都是正常现象。因为刚开始时幼儿的心理并没有发展到可以换位思考的程度，所以家长必须细心地指导，耐心地说服幼儿，一步步引导幼儿，从一点一滴中培养幼儿为他人着想的意识，告诉幼儿与人分享的行为是值得表扬的，是大家认可并接受的。这些不仅有利于培养幼儿的分享行为，还有利于提高幼儿的自我表达能力，展现自我，增强幼儿的自信，激发幼儿学习的兴趣和积极性。而家长和教师应及时称赞孩子的分享举动，使孩子得到良好的心理体验，促使孩子的分享行为进一步发展。

很多幼儿只会用眼神或语言向教师求助，少有幼儿会与同伴协商。这时， 作为幼儿模仿对象的教师可以通过自己的言行，于潜移默化中影响孩子，这是更合适的教育方法。教师不妨以一个玩伴的身份与不懂得分享的幼儿协商：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你先看，等会儿给我看，好吗？”对于稍大一些的幼儿，则可以鼓励他们想办法自己解决问题。我们也可以利用换位思考的方法，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的情感，从而促使自身逐步形成积极的、正确的内心体验。

当幼儿获得分享认知，产生分享情感意识后，他们是否就能立即摆脱以自我为中心的局面，有了分享行为呢？由于幼儿极易受外界的干扰，所以表现出的分享行为极不稳定。如当着老师的面能与同伴分享玩具，老师一走，立刻抢回独占，这是一种假分享行为。因此，我们更应尽量多为幼儿创造自由交往的机会，鼓励幼儿参与户外集体活动，培养他们的交流、协调、协作能力，让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。

幼儿分享行为的培养不可能一蹴而就，它需要幼儿、家长和教师的共同努力、长期坚持才能达到预期的效果，最终走向成熟。然而每一位幼儿的发展程度是不一样的，因此，教师和家长应因材施教，并细心地观察幼儿生活中的每一个细节，让幼儿在安定和谐的环境中一步步地成长、进步。

参考文献：

[1]陈丽君.培养幼儿的分享行为[J].学前教育研究，2001（2）.

[2]胡晓颖.浅谈幼儿分享行为的培养[J].上海教育科研，2006（10）.