强化高校思想政治课“三个自信”教育实效性对策

邓德福

一、引言

对高校学生来说，思想政治课是提高其思想层次、树立其正确价值观的平台。思想政治课的开展目的主要是让学生们能够持有正确的价值观，以便在走向社会后，真正以个人的正确价值观为导向，在社会主义建设当中实现自我价值。当前我国社会主义建设已经取得了一定的成效，高校学生作为未来的社会主义建设者，其在理论、道路、制度方面是否自信，是否持有正确的价值观，将会对社会主义建设产生重大影响。思想政治课本身就是要帮助学生以正确价值观来武装自己，拨开学生面前的迷雾，使其积极走向社会主义建设道路。但要确保“三个自信”教育产生实效，主要依赖于教师的教学，因而本文主要以强化高校思想政治课的“三个自信”教育为出发点，提出一些切实可行的对策，为高校思想政治课强化“三个自信”教育提供借鉴。

二、“三个自信”教育概要及其价值目标

“三个自信”即对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信。“三个自信”的提出，号召全国人民要对我国社会制度、道路以及理论有自信，并且以社会主义作为信仰。“三个自信”是中国共产党在当前环境下提出的理论，也是社会主义在这一发展过程中的理论升华，体现了当前社会主义的价值取向。高校思想政治课要帮助学生纠正个人不正确的价值取向，使其持有契合国家、社会发展的正确价值取向。高校有必要将“三个自信”纳入思想政治课中，并将其作为该课程的核心内容之一，通过思想政治课，将“三个自信”思想传达给学生。因此，在思想政治课中，对学生进行“三个自信”教育不仅仅要让学生深刻认识、认同社会主义理论、道路以及制度，更要让学生以“三个自信”为信仰，从而使学生在进入社会后能规范言行，不仅要拥护中国特色社会主义，更要积极投身于社会主义的建设大潮之中。

自中国共产党提出“三个自信”、号召人们学习“三个自信”以来，“三个自信”已被提高到另一个高度。“三个自信”不断深入高校中，成为高校必学的内容，成为人们必备的思想武器。大学时期是学生的关键学习时期，这一时期学生不仅要在学识方面有所积累，积极提升个人能力，还要在思想方面改正错误认知，以便形成正确的思想。在思想政治课中“三个自信”的教育价值目标可以分为很多个层面，最浅显的层面即对“三个自信”基础知识有 充分了解，积累有关“三个自信”的相关知识；较深的层面是培养学生在“三个自信”方面的实践能力；最深的层面则是“三个自信”的价值目标。这一层是最深的一层，主要目的是让学生真正了解和认可中国特色社会主义理论、道路、制度，并形成自己的价值观。也就是说，“三个自信”的教育是需要学生不断深入学习的，只有不断深化“三个自信”，才能让学生真正认可“三个自信”。

三、强化高校思想政治课“三个自信”教育实效性对策

学生的思想政治教育不是一蹴而就的事情，而是一项系统、长期的工作，只有全面强化思想政治课“三个自信”教育，才能够去影响学生，使其树立正确的价值观。同时，全面强化思想政治课“三个自信”教育，才能够真正对学生产生深远的影响，使其即使学完思想政治课，也能够积极关注社会不同发展阶段中新的理论、新的价值取向，并积极响应党的号召。教育本身是一个系统性的工程，与教育紧密相关的包括教师、课程、教材、教学理念、教学方法等，那么在思想政治课“三个自信”教育时，对教师、教材等进行全面强化是十分必要的工作。

1.强化“三个自信”基础教材

“三个自信”是经过提炼的，在教学中，如果没有有益的教材，学生难以理解马克思主义，難以认同“三个自信”。因此，教材方面的强化对教师来说是个考验。只有真正将马克思主义理论知识灌输给学生，才能够让学生认识到社会主义的发展过程、规律等，进而真正理解社会主义、认可社会主义。教材本身是思想政治课教学的基本材料，如果仅仅使用这些教材，则很难真正激发学生学习思想政治的热情。为真正提高“三个自信”教育实效，在教材方面，要引导学生深入了解马克思主义理论。在教学中，教师不仅仅要遵循课内要求去讲解，还要引入马克思主义理论进行教学。教师教学不受限于教材， 那么学生思维以及学习深度就可以得 到扩展，这将有利于学生在思想政治课中提高思想觉悟，提高对社会主义的认识。

2.转变“三个自信”教学理念

由于每个学生都有不同的成长环境和经历，认知方面也有较大的差异，加上互联网中各种思想对学生认知方面的影响也很大，在这样的背景下，如果说仅仅依靠教师拿着书本讲解，是不够的。因此，教师要注意转变传统教学观念。一方面，要坚持把“三个自信”作为思想政治课教育的核心。思想政治课本身的教学目标就是要让学生持有与社会发展契合的价值观，那么在教学中，教学的核心必须明确，才能保证教学方向的正确性，达到教育的目的。另一方面，教师要积极探索，利用互联网将课外知识尤其是一些时事等引入课堂中。总的来说，传统教学理念的转变主要是指教师正确看待互联网和现实对学生的影响，这有助于采用更加适当的教学方式来提高学生对“三个自信”的领悟。

3.注重以“三个自信”指导社会生活，引导学生学以致用

高校思想政治课中，如果在教学中缺乏学以致用的环节，则很容易让学生产生“知识无用论”的错误思想。因此，“三个自信”的教学不仅仅是要让学生掌握“三个自信”的基本理论，更要求学生将理论转变为实际。而如何转变是广大师生都需要考虑和采取行动的事情。从教师的角度来说，“三个自信”在将理论转变为实际过程中起到引导、指导作用。这就要求教师理解“三个自信”的具体内容，并能够结合个人的经验、经历、学识等，积极引导学生将“三个自信”用于指导社会生活，使“三个自信”发挥出效果，从而加深对“三个自信”的理解。从学生角度来说，学生不仅要正确认识、认可“三个自信”，还要积极参与实践活动，从中认识“三 个自信”的真正内涵。学生经过书面 理解、现实实践后，能够更加深刻地 了解“三个自信”的具体内容，并能够以“三个自信”为信仰和目标指导自己的行动。

4.构建“三个自信”评价体系

强化高校思想政治课“三个自信”教育成果，必须拥有科学、完善的评价体系。学生在接触思想政治课前即应了解这一评价体系的存在，并能够在高校学习中以评价体系为基本目标开展学习活动。但是思想政治课与其他学科有很大区别，思想政治课主要是在精神方面促进学生成长，如果单纯像其他学科一样，仅有一个单一的考核评价方法，将不利于学生提高对评价体系的重视。因而从思想政治课的特点来看，“三个自信”教育的评价体系仅仅是用考卷考核是不够的，还要从学生是否实际参与和“三个自信”有关的实践活动来考查。例如，可以引导学生精读马列主义书籍，并在期末考试中考核学生有无阅读马列主义书籍，观察学生有无参加公益活动，是否及时关注时政热点等。

5.提高思想政治课教师素质

教师在思想政治课的“三个自信”教育中，其言行、理论、教学方法以及理念等都会直接影响教学效果。教师处于众多学生的关注之下，如果综合素质不够高，容易使学生产生偏见、产生矛盾。而且教师教学方法不当、教学理念不新，在教学中只会古板地研习旧的知识，会使学生厌倦思想政治课。因此，提高教师的个人素质是很有必要的。提高教师个人素质主要从三方面进行：首先，教师要积极学习新的知识，培养个人内涵，从而在学生中起到良好的示范作用；其次，学校应该出资为教师开展专项培训；最后，从学生角度来说，学生对教师的教学情况最为了解，而学校要让学生对教师进行评价。这一评价是学生对教师的看法，由此教师可以了解自己存在的问题，从而因材施教。

6.丰富“三个自信”教学载体

社会的发展，使“三个自信”的教育教学载体不断丰富，但是如果对这些载体的开发和运用不够，那么这些载体也不能发挥出应有的教学效果。因此，对于载体的应用应该深入探讨，以分析各种载体如何使用。一般情况下，可选定适当的载体，并以“三个自信”为主题进行设计。例如，在课堂上可以多媒体为载体，以提高学生对“三个自信”学习内容的兴趣；在课后，载体可以为校园广播、校板报、校园广告板等，从视觉、听觉等多个方面利用各种媒体来提高“三个自信”教育的实效性。除此以外，高校还可以利用计算机构建“三个自信”的网络教学平台、微信平台、微博平台等，与时俱进，为学生提供良好的学习空间。

四、總结

“三个自信”教育是由中国共产党提出来的理论自信、道路自信、制度自信，中国特色社会主义发展道路是世界上独一无二的、特有的，而高校学生是未来在前人的基础上继续建设社会主义的主力，学生对中国特色社会主义的理论、道路以及制度方面是否认同，是否自信，将会影响到他们的言行是否正确和规范。高校思想政治课承担着培养高校学生的爱国精神、树立正确价值观的重担，高校应高度重视“三个自信”教育，积极探索强化高校思想政治课中“三个自信”的教学对策，从而做到有的放矢。

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