如何培养小学生美术课堂上发言的积极性

刘红英

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0145-01

在教学实践过程中，我发现小学生美术课堂上发言不积极存在着以下几种情况：一是不少学生为了避免出错而不愿举手答问，他们很在乎别人的评价，怕出现情况招同学嘲笑；二是更多的学生不爱举手，总觉得老师有个标准答案在衡量他，在保持自己完美形象的心理驱使下，他们选择了沉默；三是有的学生真的不懂无法回答；四是怕回答错误挨老师批评；五是少数学生觉得没必要；六是少数学生上课注意力不集中，教师就把提问当作一种惩罚手段，这同时也打击了那些举手要求回答问题的同学的积极性。

那么，如何培养小学生美术课堂上发言的积极性呢？

一、建构良好的师生关系，提高教师自身的亲和力

在課堂上，教师首先要保持"教学民主"的观念，不要居高临下盛气凌人，如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。应把学生当作朋友看待，尊重他们的人格，真诚对待他们，给他们以亲切感，学生发言时，允许他们答错可重答，允许发表不同的意见，允许评议老师，从而营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，缩短师生之间的心理距离，促进师生之间的心灵沟通，调动学生发言的积极性。例如平时教学中，当课堂气氛沉闷时，教师可以停下来讲讲幽默、笑话，或者是让几个学生做简单而有趣的游戏，调节课堂气氛。

二、帮助学生消除心理障碍，树立自信

平时和学生们平心静气的多沟通鼓励，多用激励性的语言告诉孩子们：在课堂上，老师喜欢学生们积极回答问题，因为这说明学生思维敏捷，能够跟得上老师讲课的速度和思路。无论对与错，只要积极回答问题就有好处。如果回答得正确，说明你听懂了老师讲授的知识，说明你在认真思考，你会博得老师和同学们的称赞，你内心的成就感就会被激活，从而提高积极性。如果回答得不正确，也没多大关系。这时候，老师知道这个问题你没有理解，没有掌握，会及时给予你正确的指导。对你本人来说，你对这个问题的记忆会比其它同学深刻得多。以后再遇到类似的问题，你出错的可能性就会小得多。

三、创设适当情境，诱发参与欲望

伟大的名人赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”兴趣也是最好的内在动力。小学生心理活跃，但不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久，有求新求奇的心理，对平淡的听课不太感兴趣，若是创设适当情境，诱发参与欲望，容易激发他们的学习兴趣，尤其是小组间的竞争，往往能激起部分学生的集体荣誉感而举手发言，这种在心理冲动驱使下的“应急”举动，往往能激发脑细胞的潜能，促进能力的发展。

四、优化教学方法，以学生为主体，教师为主导

教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥地全面接收，教师不光要正确地传授知识，还要教给学生学习的方法。要根据小学美术学科特点选择适合小学生的教学方法，通过多种途径，调用多种手段激发学生学习热情，使学生积极参与教学活动，从而积极举手回答老师的提问。

五、采取相应的奖励性办法，调动学生发言的积极性

我现在教的班有个特点，孩子的性格普遍内向，学生说话的声音普遍很小，很多学生不爱表达也不善于表达，与以往教的几个班有明显的差异。上课前，我总是要动员半天，并采取相应的奖励措施，他们的积极性才能够被调动起来。可是平日的课堂总不能每节课都采取这样的方式。在反复思考实践后，我进一步改进了以往的做法，开展了以小组为单位的课堂发言评比活动。就是每个学生每周准备一本成长记录册，册子上大约每周一页，一学期一共二十页，每页都对应了相应的课程表格。一节课只要老师提的问题会就举手，不论老师是否叫到，学生都可以在这节课相应的格内画一条，一周统计一次，以小组为单位进行评比。这样做既克服了课后统计的繁琐，又避免了发言才统计一次的弊端（打击学生举手发言的积极性）。

（责任编辑 全 玲）