在付出中感受快乐

何淑玲

摘 要 “教师是一种良心活”，这是普通教师对职业的日常性解读，这一解读的背后蕴含着特定的职业认同内涵和方式。爱岗敬业就是我们坚持师德最起码的底线，就是要恪守教育的良心，尽职尽责做好本职工作，干好良心活儿。

关键词 班主任工作 后进生教育

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0131-02

一、班主任用心和学生交往

處于青春期的学生，问题难免会多些，他们对于学校的各种纪律和规定司空见惯，也会经常触碰这些纪律和规定，甚至对老师的教育进行挑战。教师对学生的教育不能只是简单而严肃 “你这样是不对的，是违反学校校规不符合中学行为规则”，或者“你再这样下我就……”等之类的话语，要有一颗对学生的真心，要真心和学生交朋友、谈心交心，以真心换人心。只有以同志之情，父兄之爱关心体贴学生，让学生把老师当朋友、亲人。特别是对后进生，更要体贴入微，关怀备至。要以真情疏导他们，感化他们，使他们感到真诚，体贴到关爱，意识到友善，进而相信老师、信服老师。教育便可达到预期的教育效果。

有一次，我们班上信息技术课，班里的其他学生都去计算机室上课去了，阮同学当时称身体不适没去。计算机课上完后，学生们都陆陆续续回到了教室，突然，张同学大声叫到：“我钱包不见了。”“找老师去”张同学在其他同学的陪伴下找到我并说明原委。其中有位学生讲到他们怀疑是阮同学偷了钱包。听了学生的讲述之后，我先安慰丢失钱包的学生，然后告诉他们会妥善处理好的，叫她放心。等学生走后，本人陷入了沉思，阮同学平时确实有些调皮，之前也有人怀疑过他偷东西。但并没有证据，也不能直接找他，让全班搜身检查更不适宜。这样都会伤害到他的自尊心。最后决定晓之以情。当天刚好有班会课，我开始并没有直接讲班上发生的“钱包出走”事件，而是先给学生讲了一个希腊故事，大意就是我们在指责别人犯错的同时也要懂得自己也有犯错的时候，关键是给别人改正的机会而不是去追究什么。然后再讲到：“我知道今天我们班有位学生也犯了错，将同学的钱包拿了，发生这样的事情，谁也不愿意，有人会怀疑也有人会抱怨，但我更希望的是大家给他机会，我这有把我办公室的钥匙，这办公室不会有其他老师进出，我把钥匙放在旁边消火栓上，我希望明早我进入办公室便可以看到钱包，或者那个同学可以悄悄的来找我。”第二天早上，我的办公室的桌面上果然放着钱包。最后我也没有在全班面前揭露事情真相，留给他一个反思的机会。

自尊之心人皆有之，渴望得到尊重是人的内在需求。对于学生的问题不能操之过急，要给予时间，有足够的耐心和信任，要尊重学生，保持良好的师生关系，这样才有可能达到最佳的教育效果。

二、班主任善于在教育中和学生共同分享快乐

一个成功的教师必然有一双善于捕捉学生身上闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现，被认可，被重视的感觉。把眼光集中在学生的优点上，会强化他，巩固其的行为，树立学生自信心，激发他积极进取的动力。而最好激励的办法不仅是言语的表扬，也不单是物质奖励，而是与学生共同分享。学生若能感受到教师因他快乐而快乐，会增加成功后的自信感和愉悦感。曾有一次遇到一名后进生陈同学，此人学习基础不扎实，理解能力较差，且书写潦草，他的作业经常一塌糊涂，有时拿别的同学作业抄居然也抄的颠三倒四。面对他的作业，我没有批评反而用红笔将他的解答一一更正，并且将做得比较“好”的步骤标出来。在课堂练习的时候，我还特意将他的解答在全班同学进行点评，表扬他解答好的地方，让全班同学都为他喝彩。由于我的“赏识”给了他精神上的滋润，并和他多次谈话鼓励，激发了他学习的自信心，萌发了积极争取成功的心态。此后，他渐渐在课堂上变得专心了，作业也逐渐认真了，作业的错误也一步步减少了。后来在期末检测中，他考及格了。

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是学习后进生，让他们体验成功的喜悦。要善于设法消除学生的自卑、紧张、害怕的心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，让他们如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性、自主才能得以充分的展现，学生的创造、创新火花得以迸发。尽管老师在课堂上给后进生只是简单表扬，平时也只是与他们说上几句勉励性的话。但足以打消他们内心的自卑、紧张与恐慌，让他们变得轻松、欢快和进取，促使他们积极参与课堂学习，提高学习的主动性，让他们一步一步地将学习成绩赶上去。

三、班主任的教育在付出中感受收获

有一个学年的班主任工作中，我带七年级的一个班，在一个很平静下午，一个学生跑到办公室告诉我：“老师，列同学又在厕所抽烟被管理老师捉住了。”听到这个消息，我心里再次凉了下来，知道他这样的行为，又要让班这个月的德育评估雪上加霜。这位同学不仅学习成绩差，而且品行不良。吸烟，旷课，私自离校，上课睡觉，扰乱课堂纪律，不交作业，滋事欺凌同学等等，几乎校规里规定不准做的事情他都一一做完了，且不服管教，曾与管理老师发生肢体冲突，导致管理老师受伤。

这位学生让我既气愤，又无可奈何，且有点悲伤。列同学家庭离异，母亲改嫁，父亲涉毒入狱，由年迈的奶奶看管。因缺少家庭的温暖和应有的教育，致使他从小就养成顽劣的品性。教师的职责告诉我必须面对这位列同学。我经常找他谈心，教他做人的道理；让他感受到老师给予他的尊重和爱护，给予他关怀和信任。同时，发动全班同学来共同帮助他，让他感受班集体的关爱。在社会上还与学校德育部门一起联合他所在的村委会组成关爱帮扶组进行帮助，希望他能够改正自身的缺点。最终的结果还是事与愿违，在多方的努力帮助下列同学还是未能读完初中的学业，退学流失了。后来，我听说他在社会上受到治安拘留。

说实在话，本人对这件事情深感悲伤。一个社会未能解决的问题带到来到了学校，学校最终解决不了又流向社会，受害者最终是未成年的孩子。他本应该有个温暖的家庭，享受应有的教育，却沦落为法律的强制者。本人虽未能成功教育好他，我却明白教育这个社会问题，牵动着方方面面，需要各方通力合作，共同完成。希望这次合作机制今后越来越完善，希望今后学校不要再有列同学这样的孩子，社会不要再现列同学的家庭。

著名教育改革家魏书生说过，“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”作为班主任，我一方面体会到优生给我带来的欢乐，另一方面也体会到付出给我带来的心灵的安宁。

参考文献：

[1]陆兰侠.浅谈德育工作中加强学生的心理疏导[EB OL].

[2]王宝祥.转化后进生的理论与方法（第2版）[M].北京：知识出版社，2004，（07）.

[3]李召芹.浅谈激励在教育教学中的应用[J].中外教育研究，2009，（7）.

（责任编辑 楚云鹏）