美国纽约州UPK方案秋季入学准备的借鉴

李东彦

摘 要 美国是较早发展早期教育的国家之一，其各个州有不尽相同的早教方案。这些方案不断促进着美国的学龄前儿童与早期教育事业的发展。目前中国早期教育正值蓬勃发展时期，对他国方案之主旨与精神的了解和学习无疑对我们的进步有着重大意义。本文对美国纽约州的UPK（Universal Prekindergarten）方案中入学准备的定义、内容和争议做详细而全面的介绍，并对入学准备目标之定义给出建议。

关键词 Universal Prekindergarten 美国纽约州 秋季入学准备

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0119-01

UPK方案是在美国纽约州进行的一项早期儿童教育方案。该方案由纽约市教育部、在教学科支援部、早期幼儿教育办公室协作管理。UPK方案为年满四岁的儿童提供免费的、全面的早期教育，从而促进儿童在社会情感、创造力、美学、身体、认知、语言和文化等方面的发展。在纽约市，只要是在当年12月31日前满4周岁的儿童就可以参加该年的UPK项目。

UPK是一项很特别的早期教育方案，它的法律责任就是敦促社区学区（community school districts）与有资格的社区组织（community based organizations）合作起来，在非公立学校的教育设施中为儿童提供早期教育的服务。正因如此，UPK方案能够作为一个单独程序、并以一个独立的形式在公立和非公立学校以及社区中进行。参加UPK方案的大多数儿童都是在社区组织中进行秋季入学准备教育的。在学校进行的入学准备教育往往都掺入了一些其他的项目来保证有一个完整的学习日；而在社区组织中，资金则确保了其每一天、每一年完整的教育计划。不仅如此，所有参与了UPK方案的儿童都拥有一个学号，这个学号可以伴随他们在公立学校中完成整个学习生涯。

秋季入学准备的统一定义、以及衡量其成果的标准在诸多层面上有着重要的意义。这些重要的概念为并非儿童教育专家的政策制定者消除了很多重复的工作。这一点在2004年美国刚开始执行提前教育项目的时候就已经是显而易见的了。当时，美国的参议员们曾尝试为参与提前教育的儿童起草一份教育成就列表。但是，当专家们指出该列表上的大多数的目标适合于小学三年级的儿童、并且由于儿童发展的个体差异绝大多数儿童难以达到参议员们的要求时，该项工作就被叫停了。同样地，美国各州官员也从这般多的、对秋季入学准备的定义和衡量的工作和专业知识中获益——他们可以通过自己对秋季入学准备的认识制定当地的学前标准。

在中国，运用广义生态学理论来对学前教育以及秋季入学准备进行的讨论仍然不多。更多的教育者、教育管理者以及儿童的家长依旧是以狭义的学术准备来规范秋季入学准备的标准，这对儿童的发展是有限制作用的。学前教育作为基础教育的第一环，对于人类个体的全面发展有着战略性的重大意义。广义的生态学不仅关注儿童在学术技能方面的进步，也同样关注他们在情感发展、自我认同、社会关系等方面的积累。

秋季入学准备标准的制定是受到多种因素相互影响的。在考察幼小衔接问题时， 不仅要对教师、家长、幼儿这些处于微观、宏观系统的因素进行研究， 还需要去了解校长、园长以至教育行政部门的政策方针、秋季入学指导等内容；不仅要对家长的职业状况、教养方式有所了解，还要对幼儿的生活经历等有所关注， 这样才能综合把握幼儿所受的总体影响，从而制定出最为恰当的入学准备标准。

不僅如此，加强各种力量间的配合和协作对研究秋季入学准备起着重要作用。既然幼小过渡要受到多种因素、多层系统的影响，那么做好幼小课程衔接工作就离不开各方面的参与和协作。教育行政部门、教育机构、社会、社区、家庭、学校要紧密地联合、并积极地为秋季入学准备目标的制定执行自己相应的职责和任务。

最重要的是，秋季入学准备目标的制定要以幼儿的可持续发展为落脚点。不管制定的过程如何复杂，个体与环境有多少联系，我们都应该清醒地认识到，所有的工作都是围绕着如何使幼儿顺利地从学前过渡到小学这样一个中心展开的，而且不仅关注幼儿在短期内的发展，更要关注幼儿的可持续发展。

还有一点启示十分重要，中国是一个地域宽广的多民族国家，各个地区、各个民族、各个城市的经济文化不尽相同。在全国范围内为入学准备定下统一的目标，是很不适宜的。根据各个地区、民族和城市的现有条件制定出适合当地儿童发展、家庭、学校和社会都能够接受的入学准备目标才是可行之道。

（责任编辑 全 玲）