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新课程背景下如何打造高效的数学课堂

2017-04-15徐朝忠

读写算·素质教育论坛 2017年7期
关键词:分层情境思维

徐朝忠

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)07-0091-01

新课标要求我们教师要让不同的学生在数学上得到不同的发展,人人要学到有价值的数学,为了学生的一切,为了一切学生。新课程已全面实施十多年了,怎样的课堂是完美的课堂,高效的课堂,这是我们广大一线教育工作者一直在思考的问题,也一直是一个困扰着我们的问题。当然这个问题也是仁者见仁,智者见智,不同的人有自己不同的见解和实施办法。我也是一名一线教师,我想要打造高效的课堂须从以下两个方面入手。

一、培养学生学习积极性和兴趣是打造高效课堂的基础

1.巧妙设计导语,引起数学学习兴趣。一个引人入胜的开头,是教学成功的一半。据有关报导说,当人们打开电视时,映入眼帘的电视节目如果在8分钟内不能抓住观众的心,它将被遥控器无情地转换掉。在我们的课堂教学中也是如此,如果老师在上课的前一两分钟内没有牵住学生的心,开头没有把学生引到学习中来,那么这一节课学生很有可能就是人在教室心在外。成功的导课,不仅能迅速安定学生的学习情绪,而且还能使学生产生学习兴趣,造成学生渴望学习的心理状态,从而为整节课的教学打下良好的学习基础。

2.创设多种情境,激发数学学习兴趣。《数学课程标准》明确要求把“学”的权利还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的机会让给学生,教师的任务之一就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。教学实践表明,好的教学情境能使学生对所学知识产生兴趣,尽快进入学习状态,而良好的学习状态又能提高学习质量,获得素质的发展。因此,在教学活动中,创设合理的情境,有助于激发学习兴趣,促进有效学习。根据教材和学生的年龄特点,我将情境分为故事情境、竞争情境、游戏情境、生活情境及问题情境五种形式

3.加强动手操作,提高数学学习兴趣。著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始时,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,以“动”启发学生的思维,让他们产生更多的新问题、新想法,活跃课堂气氛。

二、要因材施教,分层次教学是打造高效课堂的有力保证

1.分层教学,精心设计教学环节。课堂教学分层是实施分层教学、培养学生创新能力的关键,教学是师生的双边活动。因此,对不同层次的学生,提出不同的学习要求,让“不同的人在数学上得到不同的发展”,这是课程标准提出的新理念。在课堂上,学生进行练习时,经常会看到这样的情况,学困生反应迟钝,解题速度慢,难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏,解题速度快,完成之后无事可干,浪费了不少学习时间。所以,在课堂教学中,对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导自学;对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习,尽量的满足不同层次学生的学习需要。

2.针对教材,分层练习。教师在授课过程中要通过练习对学生的学习进行监督检查,发现问题,及时矫正。因此分层练习是分层教学的重要环节之一。教师在设计练习时应分为三个层次:第一层次为基本练习,主要是对知识的直接运用,要求人人都会做,有利于扎实地掌握基础知识,获得必需的基本技能;第二层次为变式题或简单综合题,以中等学生能达到的水平为限;第三层次指具有思考性和开放性的探索题,让优等生进行思考,其他学生可以选做,尽力而为。分层练习时,我会明确告诉学生,哪些题目必须人人都会,哪些属于优生应该理解的题目,让学生心中有数,了解自己應该达到的目标。

(责任编辑 全 玲)

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