巧妙设计公开课 务求价值最大化

孟庆新+++蒋永森

公开课教学的内在质量决定了它所带来的教学收益，决定了它的生命力。以下将探讨公开课教学的示范性、创新性、可雕琢性三个方面的价值及相关设计问题。

一、具有示范性价值的公开课教学活动设计

组织公开课教学时，管理者可以从以下方面考量课程的价值，以发挥其示范性引领作用。

一是教学理念先进。教师从所教学科出发，要把传统的教学内容和当前社会、经济、科技等领域的新知识相结合，运用深入浅出的道理和方法开展教学。这样，不仅可以向学生传授知识，还能从该学科的角度，对学生的世界观、价值观等方面产生影响。

二是教学关系民主。教师不再是知识的权威、真理的化身，而是“亦师亦友”的角色。教师既要充分相信学生，把学生能解决的问题放手交给学生去解决，同时又要认真倾听学生对问题的理解，并且给学生以启发、引导、纠正。

三是教学内容贴切。教师所选教学内容，要充分體现课程标准的要求，并适当补充与时俱进的新知识，激发学生的兴趣。从教学内容的背景到问题的难易程度，符合学生的实际情况，在学生轻松愉快的学习中达成教学目标。

四是教学方法灵活。公开课教师要能针对不同的教学内容选择不同的教学方法。对于非常简单的学习内容，要让学生独立阅读、识记；对于有思考价值的问题，要让学生在自学的基础上合作讨论；对于有一定难度的问题或综合性较强的问题，要选择合适的机会精讲、点拨。让学生的思维处在活跃状态，而教师的任务就是提出问题、组织活动、参与讨论、明确探究的结论。

五是教学评价得体。教师要善于通过评价激励学生，用不同的方法调动学生的积极性。例如，与学生平等地交流问题，或让学生说出对某个问题的见解。在这个过程中，教师要真诚地倾听，及时地表扬，让学生感到平等，感到被肯定和被尊重。

二、具有创新性价值的公开课教学活动设计

管理者在设计和组织公开课教学时，要把那些具有创新点的课尽量展示出来。创新可以考虑教学情境创新、教学内容创新、教学方法创新等。

1.教学情境创新

教师要精心创设情境，降低问题的抽象性，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

一是创设问题情境。通过问题情境来调动学生的积极性和主动性，学生在分析问题和解决问题的过程中，思维被激活，探究能力和创新能力将得到提升。

二是创设生活情境。生活是知识的源头活水，课本上的知识，若能找到生活原型，使抽象的知识具体化，会使学生倍感生动、亲切，并乐于参与学习活动。

三是创设故事情境。对于有些教学知识点，可以找到相关的历史典故或发明者的轶事，创设生动的故事情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

四是创设开放情境。通过开放性问题或一题多解的问题来创设开放情境，为学生提供广阔的思维空间，充分激发学生思维的发散性，让学生积极参与问题探究。

2.教学内容创新

教学内容创新，即教师在使用教材时对教学内容进行二度创作，可从以下三个方面入手。

一是体现内容的过程性。创新教学内容时，要体现教学内容的发生和发展过程，因为这个过程会让学生体会到知识建构的意义和学习的价值。

二是体现内容的新颖性。创新教学内容时，要与时俱进地将社会、经济、科学、技术等领域的最新成果、动态，与教材上相关的内容整合在一起，使之富有时代感。

三是体现内容的应用性。创新教学内容时，要把教学内容与社会、生产、生活紧密结合，引导学生用所学知识解决实际问题，学以致用。

3.教学方法创新

社会的发展进步要求教师的教学方法不断创新。教师在方法创新中要注意以下问题。

一是始终明确创新的目的。创新教学方法不能为了创新而创新，其真正目的是提高教与学的效益。因此创新的教学方法要从学科的特点出发，符合学生的实际，经得起实践的检验。

二是改革和发展传统教学方法。改革和发展，就是要在原有基础上，修正那些不适应形势、不适应学生发展的因素，而把传统方法中的精华和创新的经验结合起来。

三是创新教学方法不要走极端。创新既要有原则性，又要有灵活性。原则性规定了方法的本质，而灵活性规定了方法的实现形式。

三、具有可雕琢性价值的公开课教学活动设计

公开课不一定都是完美的案例，它可以是存在一些缺点和不足的课堂。通过问题的暴露，教师可以接受同行的指导和帮助，迅速提高教学水平。这就需要评教时做好引导指导。

一是教学基本功的引导。教学基本功伴随着教师的整个教学生涯，直接影响课堂教学水平和效果。对教学基本功的评价和引导，要重点关注教态、普通话、专业术语、板书、多媒体的使用、课堂管理、教学活动的组织等因素。

二是纠正知识性错误的引导。一堂课可能出现的最大失败就是知识理解或知识讲解上的错误，因为这会误导学生。若发现这样的问题，评课者应认真提出并加以纠正，这对教师养成严谨治学的态度是非常有价值的。

三是加强教学内容设计的引导。指导教师在科学的教学思想引领下设计教学内容，把课程标准、教材和学生的实际结合起来，按照知识发展的逻辑顺序逐步推进，切忌内容杂乱无章以致学生迷惑不解。

四是加强教学活动设计的引导。教学活动是师生双边的活动，为了培养学生的学科能力和创新精神，要让学生成为活动的主体。即学生能自己学会的就自学，自学不会的可让学生互助学，互助也解决不了的问题再由教师精讲点拨。青年教师在从教之初，就应树立这种意识，让学生学会自主学习。

五是加强多媒体技术应用的引导。随着信息技术的发展，用技术影响和改变教学，应成为教师与时俱进的教学理念。许多青年教师有这方面的优势，组织者要注意引导他们巧用信息技术手段来优化教学过程。

公开课作为一项常规的教研活动，如果能在价值诉求最大化的前提下精心组织、精心施教并认真评讲，那么它必将让全体教学的参与人员受益，并不断开拓出崭新的教研思路。

（责任编辑 郭向和）