任务型教学在初中英语词汇教学中的应用

雷晨

摘 要 词汇单位是语言的基本材料，它是语言的三个要素之一（发音，词汇，语法）。它是发音和语法的载体。首先是依靠人类思维活动和交流的词汇，没有词汇，语言将失去实用意义。词汇在英语学习中起决定性作用，掌握词汇量是学习英语的关键。但是，由于词汇学习，效率低，规律性差，难以掌握，已成为英语学习的最大障碍。

关键词 任务型教学 初中英语 词汇教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0065-02

根据“九年义务小学全日制初中英语教学大纲”的观点，学生只需要掌握大约1500个词，这个要求不算太高。但是，在实际教学中，教师并不认同词汇教学的方法，而是简单地根据传统教学的词语，引导阅读的词语，解释意义，学生会阅读，理解后的话语意义自己背诵，然后给学生听写完成词汇教学，以至于大部分学生对词汇的最基本的含义也掌握不好。

一、任务型教学在学习英语单词中的重要性

由于大部分学生缺乏正确的词汇学习方法，学生们背诵单词枯燥无味，一点兴趣都没有，而且时间用得不少，整体效果不好。由于强记硬背过一段时间也就很快忘记了，更糟的是即使背过的单词也不会在具体的语境中去应用。因为学生对单词掌握不好，直接影响他们的听说读写，学生们听不懂，英语也说不好，记不住单词也就无法理解短文，影响阅读能力，许多同学一看到短文阅读，就头痛。学生们在写作方面因为词汇掌握很少，他们往往是想半天也写不出几句话。可见词汇在英语学习中的重要性。词汇掌握不的好直接使学生对英语学习失去兴趣，以至于完全放弃英语学习。

基于任务的教学是以学习动机为任务的，即“用语言做事”作为学习和完成任务的过程，以显示任务的结果，以反映教学成果的方式。有了具体的教学任务，学生们就会主动自主学习，在做事情过程中主动使用所学习语言，从而发展语言能力。也就是：“在做中学，在学中做”。

二、任务型词汇教学的内容

基于任务的词汇教学是词汇的教学，精心设计一系列与词汇相关的活动和任务，学生通过完成任务，记忆和理解词汇，并且掌握词汇的用法和意义。

在基于任务的词汇课堂教学中，学生是活动的中心，教师是主管、组织者和指导者。在课堂上，每个学生都可以练习英语，表达自己的观点，参加各种各样的活动，如配对活动和团体活动。通过这些活动，在学习词匯的背景下，可以深化记忆词汇，以及灵活地掌握词语的用法和意义，同时提高语言技能的使用。基于任务的词汇教学需要教师在设计任务时，注重设计的现实生活活动。学生在完成任务活动过程中不断运用已经学过的词汇，培养了在真实的语境中应用英语的能力。基于任务的词汇教学侧重于学生参与，学生是课堂活动的主角。目标不仅仅是机械式的语言训练，重要的是训练实际语言能力。基于任务的教学是大量小组活动最重要的特点之一，其任务是完成合作。

课程目标对于英语课程的要求是，学生必须具备一定的英语基础知识，但也具有一定的听、说、读和写能力，有一定的能力使用综合语言来刺激和培养学生的兴趣，帮助学生建立自信，使学生形成良好的学习习惯，发展自学能力和相互合作的精神。

基于任务的词汇教学的主要思想是人文主义的思想。它强调学生的个人感觉和个人需要，倡导者具有真正的个人意义的学习。基于任务的词汇教学和其他词汇教学更符合提倡的新课程标准，这个概念，可以更有效地完成新课程标准提供的课程目标。

三、任务型词汇教学的优点

经过了整个学期的实验，无论从测试结果，还是从问卷的调查分析来看，合理设计的基于任务的教学在英语词汇教学过程中取得了显著的成绩。课堂氛围变得活跃，课堂变得活泼有趣；学生增强了学习英语的信心，更有兴趣学习英语，英语得分显著提高，学生使用英语交流显著增强。我认为在初中的英语教学中使用基于任务的词汇教学方法，具有以下优点：

基于任务的英语词汇学习教学提高学生学习英语词汇学习的效率和效果。解决学生一直头痛的记忆问题和词汇学习。根据基于任务的教学设计原则，一系列活泼有趣、接近生活的活动旨在提高学生使用词汇和增强词汇学习效果的能力。

与传统词汇教学相比较，基于任务的词汇教学有更大的优势。基于任务的词汇教学提高了学生在学习英语词汇方面的主动性和热情，唤起学生对学习英语的兴趣。在传统的词汇教学中，主要教师教给学生的学习方法比较单一，而基于任务的词汇教学是利用各种灵活的活动来完成词汇的学习，增强词汇学习的热情和兴趣，学生在长时间的词汇学习中不感到枯燥。

基于任务的词汇教学改变了传统语言教学中重语言形式轻语言的意义教学。改变教学以传授知识为基础，缺乏语言实践，简单教导，解释语言知识的当前情况。基于任务的词汇教学重的是语言的重要性，设计接近生活中丰富有趣的活动，让学生做中学，在学中做。

参考文献：

[1]曹刿生.论建构主义学习理论下英语课堂中学生的学习自主[D].山东师范大学，2006.

（责任编辑 全 玲）