高中语文分层辅导的策略探索

尚杰

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0033-01

《基礎教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异。满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”所以我们应“关注个体差异”而不是“一叶障目”，满足不同学生的学习需要，也是课堂教学有效性得以实现的关键。

一、实践探索之分层辅导前期准备

1.面对新生事物，要允许有不同意见，不同声音。针对具体问题，我们要做好相应工作，促进新生事物的健康成长。所以学校多次召开各级各类会议，在教师群体中宣传分层教学理念，力图使教师从思想上接受这一教学改革，进而在行动中积极接受并认真尝试教改。

2.教研组、备课组准备：充分发挥教研组老中青的教师组织的作用，教师先在教研组内对分层教学进行交流，各抒己见，各备课组根据实际情况进行计划。

3.教务处的准备：将学生多次考试成绩综合起来考虑，力图所分层的学生能够更加科学、准确，为后期分层老师的针对性辅导做好充足的准备。

4.学生的准备：各班班主任利用班会课讲解分层辅导的思想，措施以及所要达到的效果，让学生对分层辅导有准确的定位，思想上做好充实的准备。

二、实践探索之分层辅导具体操作

1.分层办法

在实施“分层递进教学”过程中，对B层次学生采用“慢变化，多练习，小步走，抓反馈”，对A层次学生采用“小综合，多变化，主动走，促能力”，并在各学科的教学内容安排、掌握知识要求和作业布置等各个教学环节上进行落实，使各层次学生都能体会到“跳一跳能摘到果子”的欢乐。对困难学生，给予特别的“偏爱”，采取开“小灶”或提醒、赞扬、优先回答和面批等方法，使他们蕴藏的能量经过教师科学而又富有艺术性地点拨发挥出来。

2.教学内容的分层辅导

（1）紧跟复习进度，ABC三个层次分模块进行辅导。 以专题的形式分模块进行辅导，我们主要完成了以下内容：①正确使用词（实词、虚词）；②正确使用词语（熟语）；③辨析并修改病句 ；④扩展语句；⑤压缩语段；⑥选用、变换句式；⑦仿用句式：修辞；⑧语文表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动；⑨图文转换。

（2）针对学生的薄弱点，ABC三个层次进行强化辅导。在搜集学生建议时，了解到A层次的同学薄弱点在作文的审题，B层次的同学薄弱点在语言表达，C层次的同学薄弱点在默写，我们及时进行了分层辅导内容的调整。

（3）根据复习进度，进行综合辅导。鉴于年级上分层辅导调整后只有A、B两个层次，且在语文学科上差异不大，同时鉴于一轮复习已经完成绝大部分内容，进行综合辅导，就统一了分层辅导的内容。

3.练习分层辅导

我们都知道，设计语文练习不在乎“量”，而在于“质”，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求。

4.分层管理

值周教师、任课教师、班级学生三方合作：年级组安排值周教师维持全班级纪律、考勤，任课教师负责分层班级的正常教学，班级内部设有班长、学习委员配合教师工作。由于分层后学生是由不同的行政班组合的，所以纪律的管理难度大，在高三下学期分层辅导的自习班级是由同班科组的另外一位老师来管理。

三、实践探索之分层辅导成功点

1.以行政班为基础分为AB两个层次，降低了管理难度，提高了上课效率。分层辅导的班级由最初的ABC三个层次，调整为高三下学期的AB两个层次，而且安排任课老师负责自习的班级，解决了分层后纪律乱的难题，同时也提高了学生分层辅导的效率。

2.“对症下药”，有利于解决学生的实际问题。比如通过了解不同层次的学生不同的需求，及时调整辅导内容，解决各层次学生遇到的难题。A层次的同学语文的阅读、写作能力是辅导的重点，B层次的同学除阅读和写作之外，还要强化选择题的的技巧以及默写题等基础题的训练。

3.有利于学生更加全面的了解语文高考的考点，做到心中有数。比如模块辅导，让各层次的学生更加熟悉高考的知识点。

4.有利于夯实基础，提高学习的效率。比如当堂练习、当堂评讲、小组合作探讨问题等等。同层次的学生在一起探讨，研究问题，更容易理解和解决问题。

（责任编辑 曾 卉）