浅析怎样提升小学生的计算能力

程合松

中图分类号：G623.56 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0028-01

计算是学生学习数学知识的一个非常重要的基础知识，也是帮助人们解决日常生活中问题的工具，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统体系，“计算”在教学过程中所占的比重相当重，在小学数学四大领域中数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的效率，因此，计算在教学中不容忽视。计算在教学中应跳出认知技能的框架，不完全把计算的法则、技能的形成作为唯一的目标，而要更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，是学习的基础。计算的确是枯燥乏味的，要想培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极主动性和激发学生的求知欲，作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，因此，必须设计形式多样、灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，让每个学生都积极参与，才能收到事半功倍的效果。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。

二、加强口算训练

1.基础性训练。从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。

2.针对性训练。小学从低年级到高年级数的主体形式已从整数转到了分数、小数。从加减到乘除法，从简单到稍复杂。不管是什么样的计算题都有它的口算规律，学生只要掌握了，问题就迎刃而解了。

3.记忆性训练。高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：1.在自然数中10～25每个数的平方结果；2.圆周率近似值3.14与20以内数的积；3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；4.20以内质数的倍数（一般是100以内的数）。以上这些数的结果，不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率较高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生较高的效率。

三、培养学生良好的学习习惯

学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让你受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误。让学生养成抄完题检查的习惯，计算结束用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途径。1.养成良好审题习惯。在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我還给学生一些方法。2.养成良好书写习惯。班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“6”写成“0”，“7”写成“1”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。3.养成良好检验习惯。要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草纸本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖。只有持之以恒，教师和学生共同努力才有可能见到成效。

（责任编辑 全 玲）