教育伦理视野下的课堂管理研究

琚玉玲

摘 要 教育伦理是应用伦理学的分支学科，随着长期的发展，在教育伦理的课堂管理中不僅确保了课堂教学质量的提高，并且还是师生全面发展的基本方法。文章在这里主要是对教育伦理视野下课堂管理进行研究。

关键词 教育伦理 视野 课堂管理

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0025-02

伦理化的课堂管理要重视学生的生命以及个性，要将学生的生命质量提高，进而进行管理和教学活动。文章在这里主要是对教育伦理在课堂管理的意义，以及伦理精神在课堂管理中的作用进行分析。

一、教育伦理对课堂管理的意义

1.教育伦理有利于调节课堂管理和教学活动中的各类因素之间的联系。所有的教育行为是指人和物以及人和人之间的关系。在进行课堂管理的时候，师生之间和生生之间的关系是呈现出多层次、多方面的，所以教育伦理在很多方面影响着老师的课堂管理和教学活动。在课堂管理和教学当中要将老师和学生、学生和学生以及个体和群体之间的关系处理妥当，这样才能更好地对这些关系进行有效的调节和处理，这样才能确保教育活动的有效实施，达到教学目标。

2.教育伦理有利于老师合理、科学、人性化地选取与学生身心发展相符合的课堂管理模式。课堂管理是执法的有目的的活动。老师在对课堂进行管理以前，怎样培养学生，在观念上已经有了一种预想的结构或者预期的想象，且还要作为依据来选取与学生身心发展相符合以及能够对教学要求进行满足的课堂管理方法。尝试使用这些课堂管理方法来对相关的课堂活动进行组织，让学生的身心发展能够达到预想的变化，出现明显的个性特点。老师要以学生为本，要对学生人格和个性尊重的前提下，选择与学生发展相适应的管理方法。所以，教育伦理产生的意义就在于老师要将伦理精神对自己的行为进行规范，让它能够选取合适的、有效的课堂管理方法。

3.教育伦理有利于达到课堂管理中老师管理特点的个性化。人类正在进入知识经济时代，老师的管理风格特点以及教学理念从思想理念形态朝着社会物质转化。教育伦理的价值意义就是怎样把老师已经拥有的知识文化和专业技能，在进行课堂管理的时候产生老师自己独有的管理特点。

二、伦理精神在课堂管理中的作用

在当前的课堂管理上，老师和学生在伦理上的需求都是位于缺失的情况，这些都不能够体验到课堂充满生命意义的幸福感。在具体的课堂中，老师由于对学生缺少人性化的关怀，有的时候会使得学生用对抗的形式将心理的需求表达出来，这样就造成师生都困惑的情况。总而言之，课堂上老师管理伦理的匮乏，体现在对公正的缺失、自由的漠视等。因此在课堂管理中坚持伦理对教育活动的意义比较大，还能够提高课堂管理以及课堂教学的质量。

1.有利于老师伦理素养的提高。老师在教学系统中所表现的作用是非常重要的，所以老师的伦理素养对于教学的伦理品行的影响是非常重要的，老师的伦理素养主要具有伦理认知、伦理感情以及伦理实践三个方面：伦理认知是指老师对传统伦理内的各类特性以及核心含义的任意体会，在伦理体系当中的要对自由、民主、和谐等核心内涵要有明确的感悟；老师的伦理情感是要听从内心的道德标准，对好的伦理价值要尊重和敬仰；伦理时间是指在具体的实行当中实践本身对伦理的认识。课堂管理内的伦理精神，会经过提高老师的这三个层次来慢慢的提升老师的伦理素养。

2.促进课堂管理活动。第一，伦理精神有利于达到课堂管理中老师课堂管理理念的转变，慢慢从重视效率朝着重视公平的方向转变，从控制转变为课堂自由民主，让老师形成具备伦理特征的管理方式，促进课堂管理活动朝着理性化、规范化的方向转变；第二，在进行课堂教学的时候具备生命意义，让课堂成为老师和学生生命成长健全的场地；第三，有益于课堂管理活动中突发事件的处理，在实际的课堂管理中具备复杂性和挑战性的，在这当中有可能出现许多阻碍教学发展的突发事件，这就要老师去处理，老师根据自己伦理素养的提高，让自己的行为慢慢地规范化，还能够选取科学的、有效的课堂管理方法。

3.有利于提高学生的课堂幸福感。伦理精神使得我们去反思在课堂中存在的工具理性和主体异化的状态，让我们意识到课堂是富有生命意义的，是学生对内心幸福追求的场所。伦理精神能够改变老师的课堂管理行为，对管理的公正性和合理性进行维护。还能够对课堂管理以及教学活动内的各类关系进行调节，在进行课堂管理的时候，老师和学生以及学生和学生之间的关系是多层次以及多方面的，所以在进行课堂管理和教学的时候要将老师和学生、学生和学生之间的关系处理好，确保教学活动能够正常进行，达到最终的教学目标。总而言之，伦理化的课堂使得课堂管理发展趋势得到明确，使得课堂管理能够追求效率的时候，还能够重视对学生的人文关怀，所以伦理精神下的课堂管理能够让学生得到许多的课堂幸福感。

参考文献：

[1]李惠琦.教育伦理视野下的初中课堂管理研究[D].天津师范大学，2012.

[2]潘秀梅.伦理学视角下初中课堂管理策略研究[D].杭州师范大学，2014.

[3]王丽娟，王志彦.社会转型视域下教师课堂管理伦理诉求[J].当代教育科学，2010，（15）：20-22，26.

（责任编辑 全 玲）