在压强教学中用三分钟小实验引起学生的学习兴趣

(六盘水市三中 贵州 六盘水 553001)

初中是学生接触物理课程的第一道门槛，我国有句古话说得好，好的开始意味着成功的一半。也就是说第一印象对于学生的今后学习有着重大的现实意义。假如学生在初中阶段就能够对物理学科建立起浓厚的兴趣，那么学生今后的学习就会十分的顺利。物理本身拥有着大量复杂、模糊、抽象的知识点，这些内容对于刚接触物理知识的初中生而言显然难度是不低的。对此物理实验成为了近些年常用的教学手段，凭借动手、动脑以及互动提高物理课堂教学有效性。

1 趣味授课方法，切实提高学生课堂参与兴趣

常言道万事开头难，事实上物理教学最难的工作就是激发学生的学习兴趣。许多教师都有着类似这样的经历，如果学生在课堂一开始就产生了浓厚的学习兴趣，那么学生在今后的学习过程中，就可以抛开一切的阻碍因素，将全部的情感和内心活动作用于主动学习。如同电视剧效应一样，使学生陷入欲罢不能的需求，令所有学生都可以保持高度兴奋，激发学生的学习兴趣与求知欲望，这样学生的大脑因为一直处于兴奋状态。所以不论是学习兴趣还是求知欲望都将成为指引与提高教学效率的重要因素[1]。通过实验的稍加说明与引导能够使学生轻松的理解物理理论意义与公式意义。此时教师只需要借助于类似的题目与案例说明，物理课堂就能够达到预期的效果。

为达成这一目标教师就必须精心设计教学的方式、过程以及器材。通过幻灯片、看图片、说新闻、讲故事、小实验、小魔术将学生引入情景。

如利用小魔术引入大气压强时，教师可以在课前准备一个碗，并提问学生：请问同学们如何用手掌控制住这个碗，让这个碗不下掉？一些聪明的学生就会纷纷的提出各种思路，教师此时就可以让学生上台参与表演和实验。最后可以发现几乎没有学生能够做到碗不下掉。此时教师就可以引出大气压强的知识，将碗底弄湿，扣在掌心，碗掉下。重复学生的实验现象。说明水是粘不住碗的。此时老师说，下面我们来变个魔术，大家再来观察一下：将湿了的碗底扣于掌心，手使劲挤向碗底，挤出里边的空气。(注意：碗底和手掌紧密结合，不漏气。)后提平手掌，手护着碗翻转掌心向下。老师提醒：请同学们再观察，见证奇迹的时候到了。放开手，碗牢牢的粘在掌心上。碗在大气压的作用下牢牢的吸附于掌心下。学生们看到碗没有掉下后纷纷表示吃惊。此时教师要引导学生同样用这样的方式来感受大气的压强以及威力。明确大气压强的功能以及原理，帮助学生奠定学习兴趣[2]。

2 充分利用实验教学作用，刺激学生的学习需求

虽然物理知识来自于我们的生活，但并不是所有的知识点都可以用实验来操作。反过来说物理实验并不是天天都有的，所有教师必须充分意识到实验教学的作用以及优点，以此来吸引与激发学生的学习水平和理解能力，进而提高授课水平。在实验教学的过程中，教师应予以学生更多的独立操作机会，教师在旁只负责指点与引导，使学生建立独立动脑和操作的习惯。教师可以让学生自行参与实验的探究、演示以及记录，通过自己的思考来理解其中的奥妙。

如教师在大气压强实验中，可以利用U型管水位证明大气压强的实验来提高教学有效性。由学生自行完成实验的操作，在实验的帮助下理解U型玻璃管的水位关系，包括影响压强的因素有哪些。具体流程为：学生操作U型管，之后测量U型管直径大小以及水位关系，要求学生自行猜想与分析水管直径、大气压强以及水位的关系。

利用生动形象的实验探究课，学生不仅表现了自己的才华，同时也满足了学生的动手、动脑兴趣以及求知欲和好奇心。用实验操作的方式纠正了自己过去的错误观点，将更多的兴趣和注意力放在了实验操作[3]。有助于刺激学生的学习兴趣。

3 通过赞美与表扬帮助学生形成学习自信心，进一步发挥自己的长处

每一个人都有虚荣心，虚荣心并不意味着人会犯错。教师应当适当的培养学生的虚荣心，用虚荣心来强化学生的学习水平。通过一定的赞扬来发掘学生的长处与优点，指出学生的缺点与不足，帮助学生改正与改过。通过这种方式可以有效调动学生的活动参与兴趣，使学生树立学习自信心。教师不要将成绩的好坏作为衡量学生能力的唯一标准，而是要将问题解决能力、合作能力、思考能力、主动性等全部纳入到考虑的范畴。

事实上物理实验对提高学生的物理综合素质上起到的作用远远不止本文所叙述的这些，物理实验还对学生的可持续成长有着很重大的现实意义。教师必须予以物理实验足够的重视，充分发挥实验教学的动手、动脑价值，通过因人施教、因材施教帮助学生树立学习自信心与好胜心，转化学生的学习驱动力。这样学生才能够真正的将身心全部放在物理课程学习，将自己的全部热情与爱好投入到物理实验环节。