“成果导向+行动学习”教育模式下学生成长评价调研分析——以黑龙江职业学院为例

□初蕾

(黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150000)

“成果导向+行动学习”教育模式下学生成长评价调研分析
——以黑龙江职业学院为例

□初蕾

(黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150000)

本文通过调研黑龙江职业学院在实施成果导向+行动学习教育模式后，使用学生成长评价的具体情况，从一个侧面展示了高职院校的使用学生成长评价的现状及面临的诸多难题，为进一步完善高职实施学生、学校、企业三方评价的学生成长评价体系提出建议。

成果导向；行动学习；学生成长评价；调研分析

1 调查基本情况

1.1 对象与方法

共抽取黑龙江职业学院在校生423人，同样方法抽取毕业生138人、学校专任教师70人和合作企业中高级管理人员26人。此次调查共发放问卷700份，回收有效问卷657份，有效回收率93.86%。

1.2 质量控制

参与本次调研的人员由本课题组成员组成，大家在进行调查之前进行过具体培训和分工。

2 调查结果

2.1 各方对学生成长评价都持肯定态度

调查显示，74.4%的被访者选择“喜欢”，19.6%的被访者选择“较喜欢”，这说明学生、教师和企业对学生成长评价这一形式是普遍认可的。

2.2 学生成长评价中需要有各种荣誉证书，优秀的作业、作品

调查显示，“你的成长评价中包括什么内容”这项的选择是比较多样化的，大部分被访者建立学生成长评价的内容集中在：荣誉证书、评价手册、读书卡、阶段考查练习卷、满意的作业等。学生成长评价收集的，通常都是其各级各类的最佳作品或最满意作品，多样化的资料可以更全面、真实地反映学生在校期间各方面的发展情况。

2.3 学生成长评价在现实生活中的展示作用强，评估作用偏弱

“学生成长评价的类型选择”设定为多项选择题目，92.5%的被访者选择了展示型，45.8%的被访者选择了评估型，这就说明在教师实际应用成长评价时还是以展示为主，评估的作用偏弱。

2.4 学生成长评价中应增加企业的评价次数

调查显示，59.5%的学生选择“很少”，27.3%的学生没有企业的评价。访谈中，有企业人员表示有些项目评价标准不清晰，很难做到客观评价，还有认为他们的评价对学生起作用不大。

2.5 成果导向教学理念的实施推进教师经常使用成长评价

从访谈中得知，毕业生只进行过期末的学生成绩评定，以试卷的形式为主，很少有成长过程的评价。学校在推行成果导向教学理念改革后，61.8%的在校生表示教师经常会进行学生成长评价。

2.6 在成果导向教学理念指导下学生成长记录中有大量的学习过程记录

调查显示，57.7%的学生选择“很多”，31.8%的学生选择“很少”。数据显示，选择“很少”的学生中以毕业生为主体占比94.7%，这说明进行成果导向教学理念改革后学生的学习过程评价大幅度增加。

2.7 学生成长评价需要付出很多时间和精力令人感觉到负担

调查显示，54.2%的被访者认为整理成长评价的资料需要付出大量时间和精力，已经成了一种负担，同时很期待有更简单的方式来进行学生成长评价。

2.8 现有电子成长评价较少，各方面对互联网信息发布评价感兴趣

调查显示，84.5%的学生没有电子成长记录。访谈中，91.1%的被访者认为现有的电子成长评价相对复杂，很少使用。部分企业人员接受信息较快，希望从网络上查找学生成长评价情况，但系统对内部人员开放，校外人员不方便查询。

3 启示

黑龙江职业学院在推行成果导向+行动学习教育模式后，学生、教师和企业三方对学生成长评价的这一评价方式都持肯定态度，由毕业生和在校生的对比数据来看，实施成果导向+行动学习教育模式后教师经常使用成长评价，保留了大量的学生成长过程记录，这不仅仅促进了教学活动，也对学生学习兴趣产生了激励作用。

同时，本次调研发现在实施学生成长评价的过程中也存在一些需要改进的地方：很多成长评价的作品主要用于展示，评估作用偏弱；评价主体单一，企业参与评价次数偏少；成长评价方式单一，需要评价者付出大量时间和精力，电子成长评价较少等问题。

1004-7026（2017）20-0148-01

G712.0

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.20.118

初蕾（1981-），女，讲师，硕士，黑龙江哈尔滨研究方向：工商管理。