教育游戏在城镇小学数学课堂教学中的应用

2017-04-14杜怡彦周春玲

山西农经 2017年8期

关键词：数学教师教学方式小学生

□杜怡彦周春玲

（佳木斯大学黑龙江佳木斯 154007）

教育游戏在城镇小学数学课堂教学中的应用

□杜怡彦周春玲

（佳木斯大学黑龙江佳木斯 154007）

当前小学数学教育的教育方式存在中诸多的漏洞，这些漏洞将会影响小学生未来的发展，小学数学教师们不应当拘泥于传统的数学教学方式中。教育游戏是近几年提出的一种具有先进性的教学方式，然而许多小学数学教师们在教育游戏的使用上依旧不得要领，这就导致了教育游戏的教学效果并不明显。小学数学教师们是引领小学生进入数学领域的引导者，小学数学教师们应当拥有创新性，积极的寻找有效的方式在小学生数学课堂教学中应有教育游戏，从而促进小学生们的成长。

教育游戏；小学数学；课堂教学；应用

当前的小学生们成长在新时代的背景下，传统的教学方式已经不能帮助他们进行更好的数学知识的吸收。对于现今的小学生们来说，需要教育游戏来促进他们的数学学习，来提高他们的成绩。数学教育能够培养小学生们拥有严谨的逻辑思维能力，能够实现素质教育的目标，传统的教学方式呆板无聊，难以激发起小学生们的学习积极性。现今的小学生们拥有极强的好奇心，教育游戏充分的契合了他们的心理，可以将他们的心留在学生课堂之上，可以让他们的好奇心转化为学习的动力。因此，当前小学数学教师们应当拥有创新精神，去寻找各种手段将教育游戏作为数学课堂教学的教学方式之一。

1 当前小学数学课堂教学存在的问题分析

当前小学数学教学方式之所以需要转变，就是因为现今许多的教师没有与时俱进的转变教学的方式，依旧使用早应当被淘汰的教学方式。有些教师虽然拥有着转变教学方式的意识，但是没有先进的教学方法的支持，导致教学的效果事与愿违。下面列举几例当前小学生数学课堂教学中存在的主要问题。

1.1 传统的教学方式依旧被使用

许多小学数学教师并不是没有认清自身的教学方式已经不契合时代的发展了，但是他们缺乏积极开拓的心理，没有改变的勇气。之所以拥有这样的心理是因为这些教师们的教学方式长年积累而成的，已经成为了一种习惯。而且许多新的教学方式将会使用到一些现代化的设备，这些教学经验丰富的教师们往往年龄较长，难以掌握现代化科学设备，因此他们也惧怕改变[1]。这些教师们依旧使用的是填鸭式的教学方式和题海战术，这种教学方式将学生们放在被动吸收的位置，小学生们并没有发挥自身创造力的空间。

1.2 盲目的使用新的教学方式

现今一些小学数学教师们拥有了转变教学方式的意识，然而在教学方式的使用出现了偏差。小学生们是一群天真烂漫、热爱玩闹的群体，许多的教师为了营造活跃的数学课堂教学氛围滥用教育游戏，这就导致了课堂教学氛围过于的活跃，变成了放羊式教学，学生们根本无法投入到学习当中，导致数学知识的传授无从下手[2]。许多的数学教师急于求成，在新的教学方式的使用初期就希望达到理想的教学效果，殊不知任何先进的教学方式都需要时间才能达到理想的教学效果，这些急于求成的数学教师们往往经常的转变教学方式，学生们完全不能拥有稳定的学习氛围，他们的数学能力难以提高。

2 教育游戏在小学数学课堂教学中的应有原则分析

教育游戏的使用时为了提高当前小学生们的数学学习积极性，帮助他们获取更多的数学知识，因此教育游戏的使用应当具有以下的原则。

2.1 拥有明确的游戏目标

明确的游戏目标可以保障教育游戏最终的效果，游戏目标的设置应当与教学的内容相互的结合，只有这样才能使小学生们更好的吸收数学知识。除此之外，游戏目标的难度标准也要合理的设置，容易达成的游戏目标并不能使教学的氛围变得良好，这不利于小学生们积极性的提升。难以达到的游戏目标将会延长教育游戏的使用时间，这不利于学生们进行数学知识的巩固，违背了使用教育游戏的初衷。

2.2 教育游戏要富有趣味性

教育游戏是为了实现寓教于乐的教学手段，因此教育游戏应当具有趣味性，只有这样才能使小学生们的学习积极性得到最大程度的极大[3]。为了实现游戏的趣味性，教师们应当注重开发各种各样的教育游戏，要让学生们时刻处于兴奋的状态，这样有利于知识的灌输。教师们在使用多样化的游戏的时候也要认识到过犹不及的道理，不能过分的使用教育游戏，以免学生们的注意力完全的被教育游戏所吸引，失去了学习知识的动力，这对于小学生的数学学习是相当的不利的。

2.3 要把握游戏使用的最佳时间

在进行教育游戏使用的时候，教师们应当注意把握游戏的使用时机，不能在数学教学的课堂的大部分时间里都是使用教育游戏。教师们必须认清一个道理，教育游戏不能作为唯一的数学课堂教学方式，教师们应当将教育游戏与板书教学、多媒体教学相互的结合，只有这样才能全方位的提高学生们的数学能力，才能促进学生们综合素质全面的发展。

3 教育游戏在小学数学课堂教学中的应有方式分析

3.1 利用教育游戏创立情境，达到教学的目标

数学是一门比较抽象的学科，这对于小学阶段的学生们来说抽象化的数学是比较的难以接受的。因此需要教育游戏的方式创立情境让学生们更好的理解数学的内容，从而帮助学生们提高数学的知识。例如在进行简单的加减法教学的时候，教师们完全可以使用教育游戏来设立教育情境。教师们可以让学生们进行角色扮演去还原生活日常中常见的需要运用到加减的情境如菜市场买菜的情境、超市里购买商品的情境，然后让他们使用数学的加减法，既能提高他们数学的使用能力，也能够让他们认识到数学的使用性。在使用教育游戏来还原情境的时候，教师们应当注意情境的真实性，过于偏离小学生生活常识的情境要避免的还原。

3.2 将教育游戏和其他教学方式相互的结合

在进行教育游戏的使用上，教师们应当将教育游戏和其他的教学方式相互的结合，这样可以全方位的提高学生们的数学能力。例如教师们可以采用数学解题竞赛的方式将教育游戏和板书教学相互的结合，小学生们拥有极强的好胜心这种游戏可以使他们的学习积极性得到充分的提高[4]。教师们可以将学生们分组，然后在黑板上写下竞赛的题目，让学生们经过小组讨论之后，上黑板进行答题。学生们为了胜利必将群策群力，他们在讨论的过程中进行了激烈的思维碰撞，他们的思维能力得到了充分的提高。

3.3 利用教育游戏培养学生们的数学思维

在使用教育游戏的时候，教师们完全利用教育游戏进行问题的设置，从而培养学生们的数学思维。在利用教育游戏进行问题设置的时候，教师们应当把握到问题的重点、问题的难点之后，再设立问题情境[5]。这个问题情境要让小学生们经过观察、实验、得出结果合巩固知识，这一系列的活动之后对知识充分的吸收。游戏活动的设置要做到不能偏离教材,同时也要有一定的教材延伸，只有这样才能让学生们得到完整的数学知识，从而培养他们的数学思维能力，促进他们数学能力的提高。