从“互联网+”背景下简析当今高校的实习教学改革

刘荣婷++王娜

[摘要]互联网时代的实习教学改革，在深刻理解李克强总理在政府工作报告中提出的“互联网+”的内涵和意义的基础上，融入互联网的创新思维，把握互联网时代的潮流方向，将其运用到当今高校实习教学改革的研究中。媒介融合时代的互联网的思想强调其开放性、合作性和信息化，不断促进当代高校教学思维的革新，促使学科专业课程实习之间的整合，促使教师教学的沟通与合作。文章旨在通过对“互联网+”这一时代背景的阐述，并结合互联网思维的开放性和合作性与实习教学改革的融合，实现当今高校实习教学改革的进一步发展。

[关键词]互联网+；实习改革；信息化；开放性；合作性

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704242

1“互联网+”背景简述

2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”这一概念，因而“互联网+”提升为中国特色社会主义的实践战略，被社会各界学术专家不断研究并广泛应用到社会经济政治的各个方面。在《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中指出：“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。[1]由上述文件内容看出，“互联网+”的思维和行动将在人们生活的各个领域存在并展现其价值，而互联网将作为21世纪科技革命的发展成果，它体现着科技创新思维的前沿，并将其运用在社会其他发展领域，发挥其巨大的社会功能。

“互联网+”代表着一种创新型的经济形态，依托互联网信息技术实现与传统产业的联合。[2]这种创新性的时代思维模式同样可以在高校实习教育中体现，在当今高校的实习教学改革工作中可以引入“互联网+”的新型思维，利用先进的科技打破传统实习教学模式的禁锢，进而提升教学效果，实现教学优势资源的最大化，促进当今高校实行教学改革的进一步发展。

2开放与合作性的互联网思维嵌入实习教学改革

当今高校大多沿用传统的教育教学模式，为了实现实际意义上的实习教育的改革，改变传统教育教学模式的片面性和保守性，将互联网的开放性、合作性思维嵌入当今高校实习教育改革，使之成为一个开放合作的平台。以开放与合作性的互联网思维为基本的指导，促进实习改革的三大主体的相互配合，促进高校引进互联网科技支持的先进设备，开放共享网络和支持平台；培养和更新实习指导老师的教育观念，大指导教学主体之间的交流合作，促进彼此之间实时的交流和反馈；利用先进设备对实习学生进行全方面多领域的培养和指导，为其参加社会性的实习之前奠定良好的技能和思想基础，同时培养高校实习学生主体之间的协同合作、互补互惠的意识。

高校主体可以利用多媒体对社会真实场景进行模拟和还原，引进先进企业和公司的经典案例作为课堂的教学资源，为学生在实习中所能遇到的真实问题进行训练，并培养其基本良好的职场心理素质和能力素养，使得学生主体能够在一个信息较为全面真实的环境中感受尽量社会化的真实场景，为这位学生日后走上工作岗位提供了有意义的演练，也在一定程度上扩大了学生的视野，增加了各方面的知识，并能让实习学生主体学习和体会到团队合作互惠共赢的重要性，这个过程中对学生在充分真实还原的氛围中培养的开放性和合作性的意识是极其重要的，有利于其在未来的社会职场中体现出潜移默化的视野开放性和人格上的包容性，以及团队中的合作意识，真正意义上的提高当今时代的实习教学的质量，促进实习教学改革的充分发展。

3“互联網+”时代高校实习教学改革的发展

在互联网信息发达的现代市场经济的环境下，多数高校却依然使用着传统的教育教学模式，以传统的授课为主，而缺少相对时长的课外实践训练，这种教育教学模式使得学生在被动接受知识的基础上，还无法利用实践机会对知识进行自我的消化分解，这样的教育教学方法很难培养出具有核心竞争力的全方面的实践型人才。随着高校毕业生的逐年增多，“毕业即失业”的悲剧也在不断地上演，当年的“天之骄子”为何会演变成如今这般境况？这不得不从我们的教育方式和实践方法思考，大学生每年毕业的人数不断增加，就业的压力也在“学生匠”，更需要的则是有着专业知识素养和核心实践技能的全面发展型人才，因此大学实习教育改革的存在是必需的，也是不可逆转的潮流，而引入“互联网+”的合作性和开放性思维，为高校的实习教育改革注入新的创新血液，更新旧体制旧观念，挣开传统思维的牢笼，促进教育实习改革的有力发展。

“互联网+”时代为教育带来的最显著的变革便是教学方式的改革，信息大数据时代的到来，对学校素质教育的发展及教育教学产生了极其深远影响。在当今教育理念多元教育形式多样化的时代，缺乏数据支撑的教育教学就好比无数个瞄准祖国花朵们的“炮弹”，不顾思考的某些教师和家长只顾盲目地“狂轰乱炸”，并不在乎数据背后所显示的真正意义，也不重视互联网数据时代为教育带来的全面分析。通过互联网实现数据分析能使教育教学变得更有针对性，所谓“因材施教”，对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育，在此数据分析的基础之上，能有效地满足学生的个性化需求，就相当于制造出瞄准不用目标有着不同功能的有着精确制导系统的“导弹”，这样的“导弹”发射出的威力和效果才能对目标各个击破，而这一切的基础则源于互联网时代大信息交错为教育教学方式带来的变革，我们必须开始重视教育数据带来的积极作用，并利用互联网进行数据分析和统计，对教育方式方法和途径进行不同方式的变革。伴随着“互联网+”时代下技术的快速发展，一些网络课堂、远程教育也在以前不用的平台不断地发展壮大，线上教育和线下教育相融合的理念也逐步深入人心，首先，线上教育使偏远地区的人们学习他们感兴趣的项目成为可能。其次，学生们有更广的范围选择老师和课程，因为他们可以听全国甚至全世界最好的老师讲的最好的课程。最后，可以节省线下课堂所需要花费的时间和精力，更能增加安全性。当然这也是一把明显的“双刃剑”，有优点就有缺点，如缺少课堂氛围、缺乏纪律管制以及无法近距离接触和感受，缺少对孩子学习行为习惯的培养等，都是线上教育目前无法避免的缺点，但是如慕课、翻转课堂、各种技能考试课程、考研学习网课甚至各大网校等新教育模式诞生且不断发展壮大，这开启了课程变革的新时代，也带来了一大批产业链似的新型产业和就业机会，更多的人利用这个平台开展更多的课程，抓住机遇创新理念，进行教育形式改变的深化，同时在“互联网+”理念的推动下，线下教育即学校教育教学也提供了各种创新型的教学服务。学校可以利用互联网支持下的云端做认知工具，也可以用新媒介来共享教育资源，还可以支持“探索性学习、一对一专业精英式”培育、“寓教于乐”式的游戏化学习，进行多种多样的“娱乐式”增加学生兴趣的翻转课堂，为学生创设个性化、多样化、兴趣化的学习环境。

“互联网+”强调融合共享，运用在当今高校实习教学改革的领域中，必将有力促进高校实习教学改革的教育信息化，为推进实习教学改革的变革和创新，构建“网络化”“数字化”“个性化”“终身化”教育体系提供可能。[3]面对日渐严峻的就业形势，当今的高校要培养出适应现代化市场需求的、高素质的、高质量实习经验的大学生群体，就需要构建顺应互联网时代的专业布局和课程体系，结合学校、学生和用人单位的实际需求，创新运用有效的信息化技术形态，改革和完善实习课程教学模式，激发学生学习兴趣，积极积累实习经验，构建有效的线上线下教与学互动机制，真正实现以实用和真练为中心的高质量实习，促进高校实习教学改革的全面发展，最终全面提升当今高校大学生人才的就业质量。

参考文献：

[1]《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（全文）[EB/OL].[2015-07-05 ].http：//cpcpeoplecomcn/n/2015/0705/c64387-27255409html.

[2]李敏霞互联网时代的新闻传播学实践教学改革思考[J].河套学院学报，2015（4）：48-51，60

[3]陈国胜，沈杨“互联网+”背景下农业职业教育教学改革研究[J].中国农业教育，2015（6）：38-42