浅谈职中班主任的语言艺术

王茜

本文是本人担任多年职中班主任工作的总结和体会，班主任的语言艺术是班主任以完善的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它是班主任多方面素质的综合体现。班主任的语言应富有感召力和情感性，语言要有针对性，因人因时因地而异，要讲究语言的委婉、风趣、幽默，才能达到预期的教育效果。

中职生班主任语言艺术

一、了解学生是对学生说教的依据

俄国教育家乌申斯基说过：“如果你希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”了解学生是教师关心学生的关键，是进行教育的前提条件。如果班主任对学生的情况缺乏足够的了解是很难在思想上、学习上、生活上全面关心爱护学生的。教师只有多接触学生与他们打成一片，才能了解他们的兴趣爱好、个性特点、思想状态因材施教。如对自尊心强，有逆反心理，脾气暴躁，感情冲动的学生，宜抽薪止沸采用平和商讨的语言；对自我防卫心理强烈.，不肯轻易认错的学生，宜采用突击式语言或迂回式语言；对善于独立思考，自我意识强，感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或点拨式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生，宜采用询问式或渐进式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生则要采用措辞尖锐，语调激烈的触动式语言等等。

班主任的语言第一要“言之有理”，有理才能服人；第二要“言之有情”，有情才能动人；第三要“言之有方”，有方才能有效；第四要“言之有趣”，有趣才能吸引学生。面对全体学生说教，班主任要认真“备课”，面对个别学生的说教，尤其是针对棘手的问题，更要认真“备课”，想好对策，整理好思路，艺术地说教，化紧张为轻松，变抵触为和谐。班主任也可以根据需要借古喻今、正反事例对比等语言艺术来教育学生。

二、学会宽容，悦纳每一位学生

班主任一定要学会宽容，学会悦纳自己的每一个学生。只要老师心中有爱，哪怕你是严厉的，学生也定能理解你的好意和关爱。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”2013年，我接到一个班，有个学生叫人头痛，听学生说，他读初中时就是班里有名的“调皮鬼”，抽烟喝酒吃槟榔，还两面三刀。经过一段时间的观察，了解到自从他与他母亲之间发生了不愉快的事以后，他对学习更没有兴趣，只想着要干最坏的事情给妈妈丢脸，让妈妈被老师请到学校，这样他就得到心灵的快感。针对其具体情况，我主动找到他，和他一起聊人生、谈理想，长大后如何担当家庭的责任……他终于渐渐明白了妈妈对他的一片苦心，给我保证到：“老师我错了，我一定像对待我的母亲一样，用实际行动报答你。”后来，参加了工作。他在给我的微信里写道：“如果没有老师您的关爱，也许我早就辍学了，说不定还成了社会的负担。”也许班主任的一个小小善举算不了什么，学生却能从中感悟到老师对他们的情感与付出。

三、运用幽默语言活跃课堂气氛

班主任的语言不必都是严肃认真的，在日常教育教学中，“动之以情，晓之以理”的语言是必要的，而婉转含蓄，诙谐有趣的语言，更是不可缺少的。正如苏联著名教育家维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识。”因此，教师要善于运用比喻、反语、夸张、拟人等修辞手法创造幽默和谐的课堂气氛。

四、表扬与批评是一种评价，更是一门艺术

教师对学生真诚的贊美与鼓励，能够使学生更加自尊、自信、自爱、自强，激发起幸福、欢乐与奋发的激情。但只有表扬真正发挥了激励和促进作用，我们才真正把握了表扬艺术的真谛。表扬要及时，如当学生做了好事或学习有了进步，希望得到老师的肯定，班主任善于利用，及时表扬，就是抓住了教育的最佳时机。而过于频繁的表扬，会降低表扬的价值，使得学生觉得唾手可得而不再珍惜。表扬面要广，不能忽视大多数学生的进步，否则会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。进步和表扬并不是优秀学生的专利。后进生也有要求进步，受到表扬的需要。

“批评是门综合艺术，批评的语言千姿百态，但有时无声的批评能顾全学生的面子，学生更易接受，其效果比大声斥骂要好得多。”批评其实也可以成为一种赏识，在批评学生时，要含有肯定和鼓励的意思，要让他感到你批评他，正是因为对他满怀期待，对他有更高的希望，从而激起他奋发向上的勇气。如果说表扬是抚慰人类灵魂的阳光，那么批评就是照耀人类灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自已。发现自己的缺点，也就意味着会有新的进步，批评学生语言要真诚，评价要公正班主任对学生进行批评教育时，要用“放大镜”放大学生的优点，以关怀爱护的口气帮助学生认识自己的错误，进而真正的改正错误。批评要因人而异，灵活多样世界上没有年龄性格和心理特征完全相同的人。不同性格，情感，意志与自我控制力的学生对于批评的适应有明显的不同，所以，班主任批评学生要适应学生的个性心理特征，即做到“看人发货”，对犯错了死不认帐的学生不能硬碰硬，要采取迂回的战略，先从表扬他的优点开始，各个击破，会收到意想不到的效果。用赞扬代替批评。当我们发现学生有错误时，一般想到更多的往往是责备和批评，而很少注意他们好的动机，以及夹杂在错误中的点滴优点。我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。

五、班主任要不断努力学习，提高自身语言艺术

班主任工作是教师工作中最为艰巨的工作，班主任教师要经常处理学生在学习、生活中许多意想不到的问题。这些问题涉及的知识面十分广泛，因此班主任要多方涉猎知识，自觉地充实自己。当你有广博的知识储备时，工作会更加得心应手，游刃有余，语言会更能打动学生的心。

总之，作为一名职中班主任，在教育学生时的语言艺术必须以真诚为基石，它是打开学生心灵的钥匙。必须以爱心为载体，它是与学生沟通的桥梁。必须用自己的优秀感染学生，唤起学生心中的正能量。必须用幽默机智的语言多角度，多层面地与学生对话，提高我们教育的实效。在教育学生的同时，提高自己的语言的艺术。

参考文献：

[1]魏丽杰，魏丽华.教师语言艺术.济南出版社，2003.

[2]李汉生.班主任工作艺术概述.北京教育网.