高校审计课程互动式教学应用探讨

虞旭迪

目前高校积极倡导“以教为主向以学为主”的教学模式的转变。互动式教学正好契合了教学改革的要求，作为改革传统教学模式的突破口，它对提高教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。但是这种教学模式要得到实质性的普及与成效，让课堂真的“动”起来，需要一定的教学实现条件。本文结合审计课程特点，从学生性格、师生比例、教师素质等多角度阐述目前互动式教学存在的困境，并进而提出如何更好地应用互动式教学模式的合理化建议。

审计课程互动式教学应用

互动式教学是目前高校课堂教学的发展趋势，它通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性。这种模式克服了传统教学模式中老师单向灌输、学生被动接受的局面，它能够实现教学双方的双向交流，有效提高课堂教学效果。目前各高校一直在提倡互动式教学，教师也在不断尝试参与式、启发式、探究式、案例式、研讨式、角色扮演式等互动式教学方式，但在大多数课堂中，“动”依然是老师，“静”依然是学生，在互动式教学开展和运用的过程中仍存在着一些问题，需要进一步研究、改进和提高。

一、审计课程互动式教学目前存在的问题

（一）教师运用互动式教学的积极性不高

教学是高校教师的首要和中心任务。而且高等学校本身教学任务重、教学难度大、教学要求高，互动式教学模式对高校教师的能力提出了更高的要求，它要求教师从知识的传授者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者。审计课程是一门综合性、理论性和实践性非常强的学科，教师不但要具有深厚的专业功底，而且要具有丰富的实践经验，采用互动式教学法需要教师要花大量精力来考虑课堂组织技巧，了解学生掌握的知识情况，预想学生可能会提出的问题，这就大大增加了教师备课的工作量，再加上高校“重科研、轻教学”现象较为突出，教学没有太多精力也不想花太多精力在教学上，导致教师的积极性不高。

（二）审计课程的综合性、实践性强等特点限制了互动式教学的广泛应用。

采用互动式教学法，教师在课堂上讲的内容就少，有很多知识点需要学生自己课外提前学习，在有一定的知识储备的前提下，这些讨论课、参与式教学才有实施的可行性。而审计理论知识内容比较枯燥，概念太多，有时概念之间又相互交叉渗透，学习审计课程时，大多数学生的会计知识还不够扎实，而审计尤其是财务报表审计是与会计知识紧密相连，审计课程实践性强，高校学生直接从中学到大学.没有任何工作经验，对实际的审计工作没有感性认识，对教材中的条文式的理论往往感到难以理解并进而失去学习兴趣。

（三）学生内敛的性格制约了课堂互动效果。

选择财务管理这个专业的学生大都存在性格内向、矜持含蓄等特点，内敛的性格使得很多学生不愿意或不敢主动发言。笔者对70名学生开展的一份课堂教学情况调查问卷显示，有50%以上的学生喜欢教师上课采用课堂讨论，学生演讲等方式，这种方式可以使课堂气氛更加活跃，课堂效果更好。但在每次开展案例讨论或者邀请学生上台演讲时，台下往往是悄然无声，没有学生愿意主动来讲，有些学生也不愿参与到小组讨论中来。

（四）教学资源有限性影响互动式教学可行性。

财务管理一直是近年来的热门专业，专业的热门使得学校招生规模，师资力量，学校硬件设施出现不匹配，对部分高校来说，七八十个人一个班属于正常现象，上百个学生在一个教室上课也不罕见。这对于开展多样化的教学方法改革是极其不利的，上百个学生如何在短短的四十五分钟开展讨论。蒋士会认为，大班教学的突出问题有四个方面：教学方法简单；课堂秩序较差；学生参与程度低；学习动机弱化。而且审计课程目前高校大都采用的是注册会计师协会指定辅导教材，教材知识容量庞大，内容系统全面，用短短两学期96个学时能把主要知识点讲解完就很不错了，根本没有太多让学生讨论、参与的时间。

二、多管齐下，提升审计课程教学效果

互动式教学是教学工作艺术性的一种体现，与传统教学方法相比，各有优缺。根据前述分析，互动式教学并不适合每一门课程每一个学生，所以要根据学生特点、课程特点、教師自身情况等因地制宜地实施互动式教学。

根据课程特点，多种教学方式相结合。

如前所述，审计课程的理论性、综合性、实践性都非常强，并不是每一章内容都适合采用互动式教学方法，尤其是教材的第一编、第二编讲的都是审计的基本理论知识，比如“认定”、“重大错报风险”、“审计抽样”等等，这些知识点让学生来参与、讨论、角色扮演是很难做到的，只有采用传统的知识讲授的方式，只不过教师对这些抽象的概念讲解时可以将这些概念加以形象化，生活化，便于学生理解。而对于后面涉及到具体的几个循环的审计，就可以采用案例分析、案例讨论的方式让学生参与到教学过程中。

（二）根据教师自身特点，适时开展互动式教学

提高教学实效的关键不在于是否有互动，而是如何互动，互动的效果能否达到知识点更好地理解和掌握，不能将互动流于形式。作为一名教学的引导者，担当着航船中舵手的责任教师，教师本身的自身素质对于互动式教学能否成功起着关键作用。教师应善于创设一个宽松和谐的课堂教学氛围，心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最为活跃。尤其对于本身性格比较内敛的学生而言，只有在轻松的教学氛围中，学生才敢发言，善发言，才能使互动式教学真正发挥作用。在运用互动式教学过程中，教师还应具有敏锐的观察力和判断力以及灵活机智地处理课堂教学中的突发事件的能力。传统的讲授式教学模式，教师只需要按照自己的备课内容，按部就班的讲下来，采用互动式教学法教师得在互动深度、研讨的价值、学生兴趣等角度来设计互动问题，并且要能灵活应对学生提出的突发问题。因此，只有具备相应素质的教师更适合开展互动式教学。

（三）课内外互动相结合

针对教学资源有限的情况，教师可以充分利用互联网资源的优势，将课堂互动向课外互动延伸。比如可以通过BLACKBOARD教学平台，在教学平台增设讨论版，与学生共同就某一问题展开讨论。或者通过QQ群、微信群可以随时随地与学生进行互动交流。

参考文献：

[1]蒋士会.试论高校大班课堂教学的优化[J].大学教育科学，2004（1）：29.