正视困难，搞好中专数学教学

司俊峰

目前中专学校由于生源质量参差不齐，在数学教学方面存在学生缺乏学习的兴趣和自主性、教师教学理念和授课方式不适应学生以及数学与专业联系不够的等问题。为此，从专业角度培养学生增强信心，树立正确的学习观；激发学习兴趣，调动积极性；更新教学观念，加强分层教学；加强数学与专业课的联系，培养学生运用数学的意识尤为重要。

中专数学教学困难对策

一、教学存在的困难

1、数学与专业联系不够

数学属于文化基础课，进入职校的大部分学生由于初中文化课基础较差，才选择职业学校。如果中专数学一味强调完成教学任务，务必会使学生感到厌倦。由于中专数学课大多是针对专业而开设的，所以要求教师能把数学与专业结合起来，培养学生运用数学的意识，使学生深刻感受到“数学来源于生活，服务于生活”，数学与生活密不可分，为了以后更顺利的工作、更好的生活，他們应该也必须学好数学，改变学生学习数学无用论，从而提高学习数学的动力，培养学习的兴趣，与专业和实际相联系，也使数学具体化，降低了抽象性，让学生更容易理解和接受，增加他们学习的信心。

2、学生素质普遍较低

由于大学扩招，普高升温，就业困难等因素，使中专学校生源萎缩，中专录取分数线一降再降，降到最后，只要注册就可上中专，这样，中专新生数学基础普遍较差，差异也大。此外，差生自制力差，缺乏主动性和自觉性，厌学情绪相当严重。如按常规教材教法，势必使成绩好的“吃不饱”，成绩差的“吃不了”，影响数学教学，进而影响专业课的学习。应当看到，中专学校要生存和发展，就必须保证招生数量，学生素质的普遍较低和个体差异短时期内难以消除，这一点，我们应有一个清醒的认识。

3、做题不少，但成绩不佳

这类学生产生的主要原因，从小学到初中，由于学校成绩的评比及升学的压力，一些教师把学生看成是装知识的容器，想尽各种办法言灌输给学生更多的知识，而忽视了学习的指导。把他们只看成学习者，没有把学生看成与教师共同研究问题、解决问题的合作者，不是带着学生走向知识，是带着知识走向学生，限制了学生潜能的开发。很多学生说数学题做了很多，可是考试题又不一样了，我又不会了，所以感到数学题越来越难。

二、数学对策

1、分层数学

通过对新生的入学测试，重点了解初中阶段的基础知识，基本运算和基本技能，从而掌握学生的优差结构，采用分层教学，使同一层次的学生基础相当，便于因材施教，提高教学效果。

2、加大辅导力度

利用自习或课余时间，为基础差的同学辅导.辅导中，一要听学生对课堂所讲知识，如概念、定理、公式等的复述，了解掌握情况；二要听学生解题思维过程，排除思维障碍，分析错误产生的原因，讲解正确的分析过程和解题方法，提高学生的解题技巧。

3、激发学习兴趣，调动积极性

兴趣是影响学习效率的一个重要因素，是推动学生寻求知识的一种内驱力。由于数学具有抽象难懂的特点，所以同学们大多喜欢把抽象的数学知识形象化、生动化、具体化。因此，在数学教学中，不断变化教学手段及方法，设计生动的教学情境，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学习主动性、积极性，从而提高教学效率。

4、补课

通过新生入学测验，知道了学生对初中阶段知识掌握的薄弱部分，就要补课.可按中专数学内容所用薄弱部分内容的先后，采取先用先补，后用后补的办法，缩小差生与其他同学之间的差距，使之尽快跟上正常的课堂教学。

5、加强数学与专业课的联系，培养学生运用数学的意识

进入职业学校的学生，目的明确，专业领域划分清楚，所以老师应结合专业特点，加强数学与专业的联系。

6、突出知识形成过程

在概念、定理、公式、法则教学中，要创设恰当的教学情境，充分暴露发现推导过程，让学生了解其来龙去脉，这样，不仅加深了对概念、定理、公式、法则的理解，也有助于激发学生的学习兴趣和创新意识。

7、加强对数学课重要性的认识

在学生中开展对数学课重要性认识的教育。中专开设数学课的必要性：（1）在中专教学中起着工具作用。学生初中没有认真学习数学，数学基础差，如果中专削弱数学课教学，甚至不开数学课，那么，学生学习专业课、基础课、实习课的基本数学知识和基本能力都不具备，学生也无法学好专业课、基础课和实习课。（2）数学是素质教育的重要内容。数学素养是文化素养的重要力面，而文化素养又是一个人素质的重要因素。（3）数学在人能力培养方面起着重要作用。数学不但能传授数学知识，而且还能培养学生的思维能力、概括能力、计算能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，发展智力，这些能力在学生学习专业课、基础课、实习课和今后一生的生活、工作中都起着不可替代的作用。（4）数学教学在学生思想品德教育中也起较好的作用。

8、突出直观教学，强化数形结合

数形结合，“数”中思“形”，“形”中觅“数”，有助于学生对某些抽象概念，复杂公式等的直观理解，也有利于解题思路的展开。此外，在教学过程中要及时反馈，对存在的问题要及时解答，调控教学进度，改进教学方法，使教与学更加和谐。

9、拓宽知识面，降低理论要求

在内容选择上，知识面宜宽，而对每个知识点的要求宜浅。对每一个知识点的教学主要采用淡化理论推导，强调其中朴素的数学思想力法，并尽量以直观解释的力式进行讲解。此外，根据学生认知水平的差异，对相关教学内容可采取“弹性教学”的力式，要求他们掌握直观的描述性定义，体会到概念中蕴含的辨证思维方式即可。

10、坚持因材施教的教学原则

因材施教的教学原则，要求教师从学生的实际情况出发，依照学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。教学中在面向大多数学生的情况下，兼顾优生和差生，对不同的学生提出不同的要求，特别是要做好差生的个别教育工作，对差生帮助其找出数学成绩差的原因，多鼓励、激发，利用辅导、答疑，局限了学生主体性的介入，使学生在作题过程中，产生消极、被动、乏味的情绪，扼杀了他们潜在的创造意识。因此教师要将自己的角色从传统的“传道、授业、解惑”向“学习顾问、教练与主持人”的方向转换，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，锻炼他们的独立思考能力和独立研究能力。

总之，当前中专数学教学的困难是客观存在的，一方面，我们要正视它，另一方面，只要我们措施有力，对策适当，再加上教师的极强责任心和敬业奉献精神，就能克服教学中存在的困难，使每个学生都得到发展。