高职英语教改环境下的任务型教学

刘英

近年来，我国高职院校的学生越来越成为与其他大学生不同的群体，一种新的学习方式：英语教改环境下的任务型学习，使高职院校越来越受到教育界的关注。不同于一般的教育方式，任务型学习主要是讲在实践中学习，把基础理论知识转化为具体的有实践意义教学，这种方式有利于提高学生英语的实际应用的能力。高职教育因为多种因素的限制，任务型教学在课堂上应用的很少。在高职院校英语教改环境下如何运用任务型教方式提高教学质量，对高职院校来说也是一个重大的挑战。

高职院校英语教改任务型教学

20世纪以来，社会发展越来越快，社会竞争也越来越激烈，对人才的要求越来越严厉，尤其是对高职院校来说，人才的教育也面临着很大的挑战，因为传统的教学方式已经越来越无法满足社會的需要，旧的教学方式已经不能培育出社会需要的独立意识强、勇于创新的精神，高职院校迫切需要引进新的教学方式来教育学生，迎合世界的发展。其中教学方法之一就是任务型教学。

1高职英语教学要求以及任务型教学的现状

1.1高职英语教学要求

高职院校的教学要求与其他本科院校的教学要求有所不同，它主要是以培养学生应用性的技能为主。教育部制订的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》措施，规定了高职院校英语教学的目标、教学内容和教学要求，高职院校的英语培养英语突出学生的技能为主，并且以培养学生的语言应用能力为目的，实用为主，够用为度，老师应该教授学生所必须掌握的英语知识，培养学生的实际交往能力。引导学生自主学习，提高学生的学习能力。

1.2任务型教学的现状

在我国，任务型教学出现的很晚，我国首次接触任务型教学这个理论是是通过夏级梅教授发表的文章，由教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿》第一次确提出了任务型教学的方式，在我国刮起了一股任务型语言教学的热潮。但是因为这种新观念出现的比较晚，在我国将语言理论转为具有实践的教学方式还存在一定的困难，该教学方法的研究集中在高职院校的很少，存在的问题主要是忽略了对本土文化的探究，只进行了译介式的研究。这种质疑性的方式不能算是创新，但是却在一定程度上为中国任务型教学奠定了基础

2任务型教学的内涵和特点

2.1任务型教学的内涵

任务型教学是指在教学计划和实践中通过完成任务的方式下来学习和巩固语言的一种方式，这种方式是教学的核心，任务的使用成为教学的核心，在这种方式下，有目的的计划，让学生在英语语言的应用上多发挥自己的能力，多开口说话，循序渐进，在活动中掌握学习方法，总结自己的经验完成特定的任务。

2.2任务型教学的特点

任务型教学在运用的过程中有很多特点，与一般的学习方式有很大的差别。它能够鼓励同学们踊跃参加项目，通过老师的引导，按照具体步骤，努力完成自己的任务，在此过程中，学生既可以巩固自己学过的知识，也能够学到新的知识，学习目的明确，学习兴趣浓厚。在进行任务型教学设计时，标准是将教材的知识和将要运用的活动达成一致，让学生学生能够把自己学到的知识与实际操作联系起来，改善自己的动手能力，通过这种学习方式让学生的素养得到了很大的进步。与此同时还能培养学生的交际能力学生将真实的语言材料结合到语言学习的环境中，让学生能够亲自体会到这用自由运用知识的感觉，丰富学生的学习生活。学生还可以通过某一话题进行多分钟的活动，解决英语学一种遇到的问题，这种问题是学生在生活中经常遇到的，与现实生活和实际社会有很强的联系。通过任务型教学激发学生参与活动的积极性，引导学生们的兴趣，同时加强与同学之间的交往，增强同学之间的了解，是同学学习的更全面化。在与同学的交往中，他们还可以同时学习到其他方面的知识，拓宽学生的视野。在任务型教学过程中，每个学生都能发挥自己的特点，表达自己的观点，使自己得到全面发展。

3任务型教学的流程

3.1任务前的活动

任务型教学尤其具体的流程，首先是介绍主题：学生要根据教师给的主题来来写一篇与此相关的文章，表达自己的感情。要先给学生明确真实的内容，然后将学生学生分成几个小组，观察哪个小组的单词、短语或者句子最多，并公开在班上选出优秀的小组。然后进行小组讨论，一般为三人一组，小组人数按班级人数确定，根据这些任务前的活动，学生可以得出知识概要，学生将自己不熟悉的话题通过讨论进一步熟悉，将自己所学的单词、短语、句子巩固一下，为下面的任务活动做好准备。最后，小组开始阅读并并且联系对话内容，根据书本的录音联系对话，根据音标或者录音来联系对话，小组或整个班级一起演示一遍，为以后的活动做铺垫。

3.2任务环节

首先，老师根据学生写出的短语和句子来发布任务，让学生独自完成，设置的语言情境和形式要符合语言规律和实际功能，让小组成员互相进行交流沟通，增强彼此之间的情感。其次，老师在发布任务的时候要提前告诉学生任务要求，在班级上表演自己写的情景对话时，要突出表现自己的情感，老师根据学生们的表现，提出一些有建设性的意见。再次，老师要求每个小组成员在班级里汇报自己在课上的学习收获与学到的新的知识。老师通过适当和方式评价学生，提高学生的积极性，使学生的学习氛围更加和谐，更加浓厚，不断地巩固自己的知识。

3.3语言重心

在表现自己编写的句子是，学生可以将自己在编撰的过程中遇到的困惑或者是语法提出来，请教老师，教师也要及时给与学生合适的回答，总结该主题学到的重点，做好笔记，学习新的知识。然后老师安排学生进行一系列的重点学习，总结自己在表达过程中出现的问题，不断地复习理解，记忆。

高职院校通过引进任务型教学方式，能够有效地提升学生的学习能力，培养学生的学习兴趣。高职院校在对学生进行教学任务的时候，要尽量避免教学过程中发生的一些问题，努力实现国家的任务目标力。在高职院校英语教改的前提下，促进学生更好地发展。

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