“导思议评”模式下如何激发学生的兴趣

赵建功

这种教学模式，准确体现了课程标准所蕴涵的教学理念、方法以及内容，其实质即是以学定教，以学论教， 切实摆正了教与学的关系，准确定位教师主导的角色，珍视学生的独特性，发展学生的科学探究能力，真正培养学生的实践能力与创造能力、创新思维和发展性学习能力，是一套提高教育质量，提高学习效率的新模式。

“导思议评”教学模式激发学生的兴趣

新课程标准实施后，高效课堂教学模式得以传播、推广和普及，一部分老师则开始踊跃改革教学方式，并积极探索新的教学方法，但这种教学模式，在具体实施过程中，也遭到了许多人的抵制，其主要原因则是：学生学习兴趣的缺失。许昌新区实验学校的“导思议评”四要素精品课堂模式就是在这种情况下推出的，“导思议评”教学模式是由新区实验学校地理组提出，经过课题组一年的努力，逐渐成型，并在全校推广，2016年4月，在全县教师中展示观摩并推至全县。这种教学模式，准确体现了课程标准所蕴涵的教学理念、方法以及内容，其实质即是以学定教，以学论教， 切实摆正了教与学的关系，准确定位教师主导的角色，珍视学生的独特性，发展学生的科学探究能力，真正培养学生的实践能力与创造能力、创新思维和发展性学习能力，是一套提高教育质量，提高学习效率的新模式，真正让学生学会生活中的地理，也对初中地理课的提升和发展有着积极的现实意义。在导思议评模式下如何激发起了学生的兴趣呢？

一、“导”设情境，诱发兴趣

“导思议评”模式中，“导”是课堂起点，“良好的开端是成功的一半”“兴趣是最好的老师”，“导”的到位与否，直接关系到一堂课能否激起学生兴趣，能否顺利进行下去。

在“导”这个环节，分為导入和导学，导入的环节要求直接，必须能够激发学生兴趣，良好的导入，就像一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，导入做得好不好，对后面的教学影响很大。八年级地理在《中国的政区》中，利用了传说中湘西的赶尸，苗人的蛊，这种古老而神秘的传说让学生群情激奋，再利用不同省区的不同特点，让学生学习难以记忆的中国政区，学生会以最大的热情、积极的探索精神去投入地理的课堂学习中……兴趣有了，学生的主体作用就体现出来了，当学生能积极主动的参与到学习中去，一节课就会收到事半功倍的奇效。

二、“评”生活地理，调动兴趣

新课标的要求是：学习生活中的地理，学习有用的地理。人教版地理教材的编写也遵循着这一规律。如何让学生理解教材与生活的密切相关，达到学习生活中的地理、学习对生活有用的地理这一教学目的，是每一个地理教师应该考虑的问题。

在地理课堂教学中，充分利用身边的生活，调动学生的积极性，让他们感觉地理学习的趣味性。例如在八年级地理《水资源》一节中谈到许昌的北海公园，北海公园距离学校不到500米，是许昌最大的水域公园，北海公园的水也包括许昌的“五湖四海”工程中的水，来源于南水北调中线工程——丹江口水库，在《河流》一节的学习中北海公园还没注水，但到期中后学习水资源，北海公园刚好成为许昌的热点，地理课堂上就利用北海公园的水，来回顾秦淮一线南北的水文特征及我国解决水资源空间分布不均衡的措施，也把南水北调深刻印在了每个学生的脑海里，即激发了学生学习兴趣，也达到了学习生活中的地理这一学习目的。

三、“问”贯穿“思议评”，引领兴趣

导思议评模式中，每节新课的每个环节，都是“问题”。根据教学目标，确定“思”中问题设计，对难点，则在“议”中设置合理的、最好是循序渐近的问题，让学生对难点有突破；甚至在“评”这一环节中，也会加入重点知识巩固的问题设置。在学生的自主学习过程中，这些“问题”可以引导学生深入思考，从而极大提高了课堂教学的“含金量”。在评这个环节，教师及时掌握学生存在和生成的问题，对本节课学生所遇到的障碍进行点拨，使课堂达到良好的效果。

四、语言幽默，激发兴趣

在课堂教学中，幽默的语言不仅可以缩短师生心理矩离，培育和谐的师生关系，而且能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。如在七年级地理上册《极地地区》，在导入新课后，学生进入“思”这个环节，其中一个问题是这样设计的“南极有独特的自然环境，其独特性表现在哪三个方面？”

一学生提出：南极大陆是冰雪高原，酷寒，风大，人怎么住？

立即有学生给答案：笨，没人住！

老师：错，是没有常住人口，科考人员还是每年都会去的，他们什么时间去？

学生：暖季，每年11月至次年3月

老师：暖季比咱许昌的冬季冷还是暖？

学生（齐声）：冷！

老师：为什么？要有证据

学生：科考图片，队员穿的衣服

学生：教材图10.2，最高气温也在零下

学生：南极圈以内啊，高纬度

学生：风大，每秒可以达到100米，老师这速度有多快啊？

老师：差不多就是一秒时间可以把你从教室这个位置吹到操场，可问题是，风大就冷吗？

于是，初一的学生在没有任何物理知识的情况下，开始举例证明风大、冷的观点，并引申到企鹅的生活问题，认为企鹅活着也是痛并快乐着的——没人捕杀，但是太冷了，吃的不容易……一节课就在笑声与讨论中展开。

在课堂教学中，教师富有哲理和情趣的幽默语言，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

五、“网游”进课堂，玩出兴趣

众所周知，现在的社会网络游戏和单机游戏影响了学生的生活，家长和学校只要学生提到网游，感觉学生分分钟就会沉溺进去，在这种情况下，地理课堂上就需要加强对学生引导：比如，前几年风靡的“停车位”这一游戏，实际上是世界地图，在游戏中考虑要买卖的东西实际是各地的物产，引导学生从地理的角度出发去看游戏，学生即玩了又可以达到了学的目的。在初二的中国行政区域一节中，我明确提出“赛儿号”是河南地图，更是一下子把学生的兴趣激发起来了，其他各省区的轮廓图就可以让学生自己想像了。

总之，按“导思议评”教学模式，注重课堂教学从学生身边的、熟悉的地理事物入手，从提出问题导入，以学生为学习过程的主体，以学定教，极大的激发了学生的学习兴趣。兴趣，成了学生学习，特别是能力培养的强劲动力，值得深入研究和进一步推广。

注：本文为2015年河南省基础教育教学研究项目——地理课堂上新的教学模式对学生兴趣影响的研究， JCJYC151210032。