初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的运用研究

余涌

翻转课堂的教学模式起源于美国，起初是由于美国的两名化学教师乔纳森？博尔曼和亚伦？萨姆斯，一次偶然的机会他们由于有事不能上课，就用录制视频的方式让学生自主学习，正式由于这个原因后来学生取得了非常好的学习效果于是这种教学方式便受到广大教师的借鉴，而这种教学方式却与我国传统的教学方式有着截然不同的区别。本文首先对翻转课堂教学模式的流程进行介绍，然后分析其在我国初中英语语法教学当中的应用。

1. 翻转课堂的教学方式

翻转课堂的教学方式对于学生的自主性要求比较强，而在我国的传统教学方式当中却有着与其相反的观念。我国是一个拥有着五千年文化的历史古国，同时也拥有着悠久的教育历史，不管是过去的私塾教育还是如今的课堂教育，其教学的方式都是以教师为主体的，而学生只是被动地接收知识，虽然在我国现代的教育中有着以学生为主体的教学要求，但是仍然有很多教师以不变应万变，信奉着原有的教学方式，这种教学方式虽然可以让学生对现有的知识进行牢固的掌握，但是为学生的未来发展考虑，这种方式确实很严重地束缚了学生的发展。而翻转课堂模式则是一种以学生为主体的教学模式，下面是翻转课堂教学模式的教学流程：

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无论是课前还是课堂。在翻转课堂的教学当中都是以问题的方式进行教学，也就是锻炼学生的自主思考的能力，在我们的现代社会当中对于人才自主思考创新的能力需求越来越高，也就是说翻转课堂的教学模式越来越适应其需求。

2. 翻转课堂的教学模式在初中语法教学当中的运用

翻转教学的课堂教学模式在初中的语法教学当中的运用主要是分为三个方面，首先是课前設计学习任务，让学生自主学习，其次是确定问题，让学生合作讨论，最后就是学习的反馈评价。下面从这三个方面入手对初中英语语法教学中翻转课堂的教学模式进行研究。

2.1学习任务的设置

学习任务的设置时翻转课堂教学模式当中最注重的一点，教师在课前首先给学生布置学习任务，然后学生根据教师布置的学习任务进行自学，在完成学习任务的情况下再进行授课，这种方式让学生在接受知识之前首先就对所学的新知识有了一定的了解，有利于学生的自身创造性的提高，比如我们在学习形容词的比较级这一课的知识的时候教师可以先让学生对知识进行预习，布置给学生学习任务就是弄清楚普通形容词比较级的转变方法，比如：tall—taller、short—shorter等，普通形容词的比较级只需要在后面加上er后缀即可，这一点学生比较容易理解，但是也有相对而言比较特殊的比较级，比如：big—bigger、happy—happier等，这种尾字母比较特殊的单词比较级形式，也需要学生了解，而教师布置的学习任务就要围绕着普通和特殊的有规律的形容词比较级进行布置，而对于不规律的形容词的比较级则需要教师通过讲解让学生来接受，比如：good、bad、many等不规则的变化。在学生完成了学习任务之后再对其进行教学。这样有利于学生对于新知识的理解，也有利于学生知识的牢固性。

2.2确定问题，合作讨论

合作学习是学习方法当中最常用的一种，在翻转课堂的教学当中，由于学生的自主性比较强，所以有很多困惑的知识出现，而这个时候教师的讲解或许可以起到作用，但是无法让学生对知识加深印象，而学生与学生之间的互相学习讨论则是可以让学生通过合作探索得出最优的答案，这种学习的方式就是合作学习，往往是教师确定一个问题，然后学生进行谈论学习，比如在学习现在进行时这一章节的时候，教师可以提出问题，现代进行是的基本形式是什么，有哪些特殊的形式，学生通过讨论学习就会得知，比如do—doing、go—going等，这种都是比较常见的现在进行时，而特殊的现在进行时则需要学生经过讨论比如：come—coming、lie—lying等，这些特殊的动词的现在进行是则需要一定变化，学生们可以根据自己所学习过的动词进行讨论，哪些是规则变化哪些是不规则的变化，这种让学生自主探索，合作学习的模式可以使学生的学习变得非常得容易，对于学习过的知识也会掌握得比较牢固，在学习的过程之后由于自己的英语能力提高，会产生一种成就感从而激发学习的兴趣。

2.3反馈评价

在我国的教学模式当中，反馈评价的方式主要以教师对学生进行评价而完成的，教师主要通过学生平时在课堂当中的表现进行评价，这种评价的方式还会掺杂着很多水分，由于教师对于学生的了解不够透彻，学生自身的表现会给教师产生一种错觉，这种评价的方式完全是一种主观的方式，所以翻转课堂，既然教学方式发生了翻转那么教学评价也要发生翻转，教师对学生进行评价，反过来学生也要对教师的教学情况进行评价，学生与学生之间的交流比较多，所以学生也要对学生进行评价，总而言之评价的方式要具体全面。

3. 结语

翻转课堂的教学方式在我国的教学历史当中其实也有着应用的记录，但是仅仅是小范围的应用，在现代的社会当中，社会对于人才的需求越来越高，所以教学的方式也要不断地发生变化，翻转课堂时以学生为主体的一种教学方式，既要让学生对知识进行掌握，同时也要锻炼学生的创造能力。

参考文献

尹佩飞. 翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析[J]. 中小学信息技术教育， 2014（09）.

（作者单位：湖北省广水市武胜关镇中心中学）