以读促写，读写结合，让高中英语教学更加高效

杨翠荣

众所周知，阅读与写作是语言学习的重要内容，两者之间联系密切，不可分割，相互促进。教师在组织高中学生的英语教学时，应该深刻认识到阅读与写作两者之间的关系，遵循阅读与写作不分家的原则，注重在阅读中渗透英语写作的训练，通过有效的指导英语写作强化学生的阅读理解，达到“以读促写，以写强读”的目的。具体可以从以下几个方面实施：

1. 精选阅读材料，积累英语知识

阅读材料是学生进行英语阅读的蓝本，也是向学生传递语言知识，扩充英语词汇，训练学生的英语阅读理解能力的前提条件。结合高中英语阅读和写作教学目标，立足学生的英语水平，为学生选择适合的英语阅读材料，有的放矢地向学生传递有价值的信息和知识，引导学生借助语言环境去理解英语词汇的意思，记忆英语句型、语法知识，学会正确恰当的应用。

例如，在组织学生学习人教版高中英语Unit 1 Friendship时，教师围绕着这一单元的主题，在布置学生预习时，为学生推荐了一些有关“friendship”的名言警句，如：A friend in need is a friend indeed.（患难见真情。） Without a friend the world is a wilderness.（没有了朋友世界就是一片荒芜。） A life without a friend is a life without a sun.（人生没有朋友，就像生活没有了太阳。）My friends is he who will tell me my faults in private.（朋友是将我的缺陷私下告诉我的人。） 学生在阅读这些语句时，不但加深了对于“友情”的理解，而且对于句子不认识英语词汇如“indeed”、“wilderness”、“faults ”、“in private”等通过查词典、网络搜索的方式进行了学习，理解了这些词汇的意思，有效地扩充了学生的词汇量，积累了名言，为英语写作打好了基础。

2. 指导阅读过程，训练写作技巧

英语阅读和写作作为英语教学的两大版块，都需要学生掌握特定的方法和技巧，才能顺利地完成阅读和写作任务。通过对高中生的英语学习现状了解来看，很多学生由于缺乏英语阅读和写作的技巧，影响了学生英语综合能力的发展。教师在组织学生进行英语阅读训练时，需要重视对学生阅读过程的指导，有侧重地训练学生的阅读方法，引导学生在写作中模仿应用，提升写作水平。

例如，在学习人教版高中英语Unit 1 Friendship的the second period： Reading part时，教师为了指导学生的阅读，首先明确了阅读的目标：Understand the text and finish the exercises in Comprehending.学生们在首次阅读时，必然会遇到一些生词，教师指导学生结合上下文进行猜测词义。然后，教师又要求学生，“Work in pairs. Look at the pictures and the heading and guess what the text might be about. ”接下来，教师又让学生“Skim the text and summarize the main idea of each paragraph in one sentence. ”学生们在教师一步步的指导下，了解了文章的大意，也进行了简单的仿写练习，“I make the dog my best friend whom I can tell my secrets.”通过这样的练习，有效地激发了写作兴趣，实现了以读促写。

3. 分析篇章结构，归纳构思方法

英语写作不是简单地把语句堆积在一起，而是通过按照一定的思路，进行一些有用的文字叙述，向读者阐述观点和看法，表达思想情感。在这个过程中，涉及到了写作的谋篇布局。在高中英语阅读教学中，教师除了引导学生学习基础的英语知识之外，还需要分析英语作文的写作方法，理清阅读材料的写作思路，帮助学生掌握英语作文的构思和写作技巧。

例如，在组织学生学习人教版高中英语选修6的Unit 3 A healthy life的Period 5 Reading and Writing时，教师指导学生对于阅读材料的结构进行了梳理，首先进行Fast reading， “This passage can be divided into three sections. Scan the text and find out whats the main idea of each section.”学生们在教师的引导下，分别总结了各个部分的主要意思，Section 1：Background information about what the disease is. Section 2：Ways to protect yourself. Section 3：To make some false beliefs disappear.在這种情况下，学生对于文章的结构已经比较了解，教师进一步启发学生思考这篇短文的构思，学生们发现这篇文章围绕着主题，先介绍了背景，再引出如何保护自己，最后点明主题，指导学生在英语写作时可以学习借鉴这种构思的方法，实现了阅读与写作的整合。

4. 引导讨论互动，形成观念情感

学生在对事物进行认知和理解的基础上，结合自己的思考，逐渐形成了自己的思想观念体系，也激发了内在的情感。英语写作是学生传情达意的重要途径。教师在组织学生进行英语阅读时，还需要重视学生的思想教育，诱发学生的情感，帮助学生实现文化知识、能力和观念的综合建构。利用课堂上的深入讨论，让学生进行自由的交流，可以激发出智慧的火花，形成独特的情感体验。

例如，在教学人教版高中英语选修6的Unit 3 A healthy life一单元的内容时，教师围绕着Reading and Writing Period的主题，让学生进行讨论，“Do you think what is the healthy lifestyle？ ”高中学生对于这个话题已经形成了自己的观点，有很多话想说，有的学生说，“I like sports and every day I spend one hour doing some exercise， such as running， swimming and riding a bike. I think sports can make me healthy.”也有学生说，“I like a quiet life. Every day I have to read books to make my heart feel calm. I think reading is a very helpful and healthy life.”学生们对于什么是健康的生活方式，做什么事情有益于身心健康，阐述了自己的观点，进行了激烈的讨论。这样的课堂讨论无疑对学生的思想观念产生了很好的教育和影响，也为以后的写作做好了铺垫。在布置课后作业时，教师让学生完成一篇简短的英语小作文，主题就是写“A healthy life”，学生们写出了很多精彩的作文，“I think healthy living habits are very important for us. In current society， people have known the importance of keeping healthy and good life habit.（现代社会，人们已经意识到健康的生活习惯十分重要。）Health is very important to everyone.（对任何人来说，健康重于一切。）通过这样及时的写作训练，学生不但加深了对阅读内容的理解，而且锻炼了英语写作技能。

综上所述，在初中英语教学中，通过有意识、有目的地进行阅读与写作的结合，让学生在阅读中积累英语词汇，丰富英语知识，引导学生在写作中应用，在应用中强化对英语知识的理解，实现学生的阅读理解能力与书面表达能力共同进步。需要说明的是，教师通过读写结合训练开展英语教学时，需要尊重学生的实际情况，避免牵强附会，实现英语阅读与写作的完美融合，最大程度地发挥两者之间的相互促进作用，促进学生英语综合能力的快速均衡发展。

（作者单位：山东省寿光市第五中学）