中学生英语阅读能力提升路径探究

杜风灵

提升中学生的英语阅读能力不仅是英语教学大纲的要求，更是培养听说读写全面发展的英语人才的内在要求。英语作为一门实践性极强的学科，需要听说读写各个方面的全面发展，才能够很好地掌握这门语言。而英语阅读集四项能力于一体，提升中学生的英语能力对于提高英语水平至关重要，为此积极探索中学生英语阅读能力的提升路径是每位中学英语教师所面临的重要课题。

英语阅读能力的培养是一项个性化很强的能力培养，需要学生自身发挥主导作用，但对于教育工作者而言，积极地引导同样对于中学生阅读能力的提升发挥着重要的作用。然而，从当前我国中学生阅读的现状来看，在提升学生的阅读能力方面还存在着一些不足和问题，无论是在阅读时间的保障、阅读习惯的培养，还是阅读方法上都存在着一些问题。笔者结合自身多年的教学实践，提出中学生英语阅读能力提升的一些举措。

1. 着力培养中学生的阅读兴趣

兴趣是最好的教师，学生只有在兴趣的引导下才能有效的提升英语阅读能力。因此，培养学生的阅读兴趣显得极为重要。培养学生的阅读爱好要讲求方式方法，由易到难，遵循循序渐进的规律，否则可能挫伤其自信心从而丧失阅读的兴趣。教师可根据中学生年龄阶段的心理特点，推荐一些兴趣性强的阅读材料，如《鲁宾逊漂流记》、《三个火枪手》等英语原文书籍。通过这些趣味性强的书籍阅读可以最大限度地降低阅读的乏味和枯燥，以此逐步让学生在阅读的情景体验中培养起对阅读的兴趣和热爱。在上课的过程中，教师应综合运用各种教学手段，充分展示文中语境，以此吸引学生的注意力，调动其好奇心和求知欲。教师通过语境的生动再现，使学生体会到阅读所带来的愉悦，促使其怀着强烈的热情和求知欲投入到阅读当中。

2. 扩大中学生的英语词汇量

词汇是阅读的前提和基础，是文章构建的砖瓦，因此，英语词汇的储备量决定了中学生英语阅读的水平和质量。学生也只有在词汇量越大，阅读速度越快的情况下，眼见才能越开阔，英语阅读水平才能越高。扩大学生的英语詞汇量要综合运用各种手段，如构词记忆法、联想记忆法等，以此降低生词记忆的难度和乏味。同时，还应结合学生自身的特点，引导学生采取个性化的词汇记忆法，在生词拼读规则、音标和构词法等方式中选择适合自己的。在记忆单词的时候要强调单词的词性记忆，以帮助学生在以后的英语阅读中能够结合上下文准确的把握单词的意思。

3. 传授中学生英语阅读的方式方法

阅读的技巧同样是阅读的一部分，英语教师在提升学生英语阅读能力时要秉承“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，积极地传授英语阅读的方式方法。以便学生在阅读的过程中能够节约时间，提升阅读效率。首先，略读（Skimming）是一种快速浏览的阅读方式，进行略读的目的在于了解文章的主旨大意。在略读的过程中不需要把握每个单词或句子的准确意思，可通过文章的首尾句、文中的结论句或主题句、与文章主题相关的信息等方式进行略读；其次，寻读（Scanning）是对文章中的关键性信息，如年代、地名、数字和人名等进行寻找，并结合语法、时态、过渡词等对文章的脉络进行整体的把握的阅读方式；最后，细读（Detailed-reading）是指在整体把握文章大意的前提下，进入细致的阅读方式。它是建立在略读基础上的，细读要求学生准确地把握每个段落的主要意思和一些文章细节，并通过细读提出一些问题和观点，以此拓宽学生的思维。

4. 加强中学生课外阅读扩大知识面

中学生英语阅读水平的提升单单依靠课堂的时间是远远不够的，应将阅读能力的提升延伸至课外。所谓“厚积薄发”、“熟能生巧”就是对扩充阅读量重要性的真实写照，没有大量得阅读积累很难提升阅读水平，而且阅读量的增加反过来对生词的记忆和阅读技巧的运用大有裨益。为此，加强中学生课外阅读不失一项明智之举。课外阅读并非放任学生漫无目的的进行阅读，教师应起到积极的引导作用，可以结合每一单元的主题，适当的界定阅读的范围。通过对课外阅读的指导，在帮助学生增加阅读量，扩大知识面的同时，还有助于学生对课堂内容的掌握和理解。英语的学习里不开相关文化背景知识的掌握，由于文化的差异国内学生在学习英语的时候都感到很吃力。而通过课外阅读可拓宽学生的知识面，进一步开阔视野，使其更好地掌握西方背景文化知识，为英语的学习扫除文化障碍。

参考文献

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[2] 许迎军， 贾岩. 关于提高中学生英语阅读兴趣和能力的再探究[J]. 科技信息， 2014（16）.

[3] 谢迎春. 对提高高中生英语阅读水平的策略之探讨[J]. 中学英语之友（下旬）， 2015（10）.

（作者单位：山东聊城莘县莘州中学）