我国MOOC教学资源设计优势分析及改进建议

宣旸　辛红　王晓华

摘 要 结合网络教学资源的设计原则，分析我国MOOC网络教学资源模式的优点，并根据Coursera的成功经验提出一系列改进措施，为提高我国MOOC质量、推动MOOC发展提出建议。

关键词 MOOC；网络教学资源；Coursera

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0051-02

Analysis of Advantages and Suggestions for Improvement of MOOCs Instructional Resource Design in China//XUAN Yang， XIN Hong， WANG Xiaohua

Abstract Based on the design principles of network teaching re-sources， this article analyzes the advantages of teaching resources in China MOOC network， and puts forward a series of improvement measures according to the successful experience of Coursera， in order to improve the development and promote recommendations.

Key words MOOC； network teaching resources； Coursera

1 引言

MOOC自进入我国以来一直保持高速发展态势，影响范围越来越广。只有进一步完善教学模式，提高网络教学资源的质量，才能为学生提供更好的学习环境。如何立足于传统教学模式的既有优势，发挥MOOC网络教学资源的长处，吸收国外先进MOOC平台的成功经验，成为我国MOOC网络教学资源模式继续发展过程中需要解决的关键性问题。

2 网络教学资源设计原则

网络教学资源作为MOOC中的重要组成部分，需要前期精细设计、期间精心维护和后期反馈修复等诸多环节。这一系统性工程的建立和完善需要各个高校按照规划，有组织、有目的、有投入、高标准、严要求地贯彻实施[1]。因此，网络教学资源设计的原则和规范显得十分重要。

学用结合，注重实践 传统教学模式的培养过程以知识本身为主，对学生的个体差异关注度不够，不能真正实现因材施教。在网络教学资源设计过程中，需要根据学习者的需求，不断调整网络教学资源的结构和逻辑关系，确保学生有效掌握知识点，并能够将知识与实践结合起来，做到学以致用[2]。

重点突出，注重成效 传统教学模式较为注重扎实的知识基础，学生获取新知识的周期长、进度慢，循序渐进的过程消磨了学习者对知识的渴求热情。受社会加速发展和互联网时代的影响，效率成为学习中更为人重视的因素。快速且有效地获取需要的知识，成为网络教学模式的一个重要优势。因此，在网络教学资源设计过程中，如何最大限度吸引学生的注意力、有效传递重点知识成为关键问题。既要直接快速，又要重点突出，帮助学生以最短时间获取知识、加深记忆，是网络教学与传统教学模式最大的差别[3]。

操作简单，便于拓展 传统教学模式中，纸质教材的使用和教师孜孜不倦的讲授是知识传递的关键所在。这样的模式不利于学生快速找寻自己需要的知识点，不能高效解决学生遇到的疑难问题。在网络教学资源设计过程中，教师根据知识脉络，将知识点分解至每段小视频中，并对重要知识点进行详细讲解，方便学生有针对性地解决自己的疑惑。除了视频之外，教师还可以在课余辅助教学材料中进行深入展示，帮助感兴趣的学习者进一步了解相关内容[4]。

3 我国MOOC发展优势

我国MOOC发展至今，已经取得一定成果。众多MOOC平台应运而生，和国内各个知名高校合作，努力推行这种新型教学模式。学堂在线、智慧树、中国大学MOOC等在相互竞争的过程中相互促进，推动了网络教学模式的发展。在这一过程中，各个平台发挥自身特色，努力为教师和学生提供更优质的平台和服务。参阅大量平台课程之后，本文对我国MOOC发展优势进行总结。

视频清晰，画面制作简洁 MOOC教学模式的主体是视频教学。视频画面的摄制、语音信息的清晰、视频时长的控制等都是MOOC有效教学的重要因素。经过长期的观察研究发现，我国的MOOC视频制作精良，画面简洁，视频清晰，字幕清楚准确，能够给学习者提供优质的教学服务。视频内容可以离线缓存、反复播放，有利于学习者着重学习不理解的部分，提高了学习效率。

母语优势，不存在语言障碍 我国的MOOC授课语言以汉语为主。母语的优势确保了学生和教师、学生和学生之间顺畅地交流，极大降低沟通的成本，方便学生自由获取信息，深入理解课程内容。

授课教师经验丰富 我国MOOC大多数由国内知名教授承担，经验丰富、级别较高，是各个领域的专家，对该领域的了解足够深入，又能够深入浅出地向学生讲授，便于学生吸收和理解。

視频时长控制合理，知识要点数量合理 视频时长基本设置在15分钟之内，一段小视频内包含有限的知识点数量，重点突出明确，确保学生一次理解到位，又不至于因信息过多而降低学习效率。视频中还包含内嵌的小测试，能够及时反映学生的学习状态，加深对重点知识的理解和记忆。

4 国外经验借鉴：以Coursera课程为例

为了更好地研究国外MOOC课程的成功经验，更加深入地了解国外对于MOOC网络教学资源模式的设置，笔者特意加入Coursera课程Camera Exposure and Photography，完整跟随学习过程，系统地了解Coursera的优势，为改进我国MOOC的网络教学资源提供依据。

语速可调节 在Camera Exposure and Photography这门课程中，开课学校为密歇根州立大学，开课教师为该校的两名杰出教授，在摄影领域有着颇高建树。在视频学习过程中，两位教授深入浅出、语速适中，便于学习者领会学习内容。由于面向全世界学习者，Coursera对于语言方面的考虑更加完善。在本门课程中，Coursera为学习者配备了字幕（英文），帮助学习者清晰直观地了解课程信息。同时，Coursera提供了调节语速的功能，帮助非母语国家的学生克服语言障碍。部分其他课程还配备了中文字幕。

我国的MOOC课程大多也配备了字幕。但是为了更好地向全世界推广，提高知识传播速率，部分精品课程可以添加中英文双字幕，并添加语速调节按钮，便于全世界各个国家的学习者学习使用。

课程论坛活跃 在Camera Exposure and Photography这门课程中，论坛讨论十分活跃，众多学习者参与其中，发表自己对课程的看法或疑惑。两位教授及课程助教会不定期对学习者提出的疑惑进行解答。Coursera的手机客户端功能较完善，可以推送新消息，实时更新论坛内容。我国的MOOC平台建设过程中应当更加注重课程论坛的建设和维护，提高学生参与讨论的积极性。

逾期转学机制 MOOC为全世界学习者提供了便捷免费的学习和交流平台，让每个在互联网上的人都能轻而易举地获取知识。这样的机制也造成一些问题，如弃课率高、完成率低等现象。一些课程的统计数据表明，视频的点击率随着时间的推移越来越低，坚持学习的人数越来越少。这些现象在一定程度上说明学习者缺乏坚持学习的能力，或者缺乏坚持学习的时间。Coursera在解决这一问题上做得更加优秀。学习者加入Coursera课程之后，若由于自身原因需要临时中断课程，或者学习进程较慢超过截止日期，可以选择转入下期课堂，学习进度可以同时转入下期。这样的人性化机制既保证了学生对课程的长期兴趣，又能够解决学生的突发性问题，降低课程退课率，为学生提供更多的学习机会。

学伴互评机制 在Coursera课程学习过程中可以发现，课程十分重视学伴互评机制。每个学习者都需要提交自己的作品（作业），同时需要认真对5名同伴的作品进行点评，提出自己的观点和意见，便于相互之间的沟通和交流，有利于改善学习效果。我国的MOOC平台对学伴互评机制的建设尚有欠缺，部分课程没有设置学伴互评模块，部分课程虽然设置了该模块，但是功能还不够完善，仍需改进。

学习者遍布世界 在Coursera平台使用过程中发现，学习者遍布全世界，单在Camera Exposure and Photography

这一门课程中，就有来自中国、美国、加纳、丹麦、印度、阿扎尼亚、土耳其等10余个国家或地区的学习者参与其中。不同文化背景的学习者因为相同的兴趣聚在一起，在沟通和交流中碰撞出知识的火花。这样大范围的传播极大程度提高了知识产生的速率，全球一体化也在学习领域得到体现。我国在MOOC平台建设过程中也应着眼于世界，力求推动知识全球化的传播，向全世界传递中国的先进文化。

5 结语

网络教学发展至今，已经从传统课堂教学模式的辅助，逐渐演变成为新型教学模式的主体。为了进一步完善网络教学资源，在现有条件基础上应当进一步在课前引导、课程管理、课下拓展、作业与考核等各个方面进行改进。MOOC的发展提醒人们正视网络教学资源的重要性，努力向国外先进平台看齐，取长补短，加速我国MOOC和网络教学资源的建设和完善进程。

参考文献

[]王兰尊.高等院校网络教学资源建设现状与思路[J].兰州交通大学学报，2008，27（5）：166-168.

[2]秦艷姣.从网络精品课程建设谈网络教学资源设计[J].湖北第二师范学院学报，2009，26（2）：112-113.

[3]吕晓猛，蒋玉峰，王琼，等.高校网络教学资源建设的内容、原则与分工[J].中国现代教育装备，2010（21）：29-31.

[4]许信旺.可持续发展与当代环境教育[J].当代世界与社会主义，2004（5）：111-113.