读写结合在高中英语阅读教学中的运用研究

薛莎

高中生在初中时期就已经在词汇方面打下了良好的英语基础，但缺乏写作阅读能力，故教师在高中的教学重点不再是词汇和语法，而应该注重培养学生的阅读能力，在课堂中注重阅读教学，提升学生对英语的运用能力。在高中英语阅读教学中，读写结合是一种较实用的教学策略，教师通过读写教学可以帮助学生理解文章结构，以及提高学生对英语的综合应运能力。

读写结合教学策略将读与写完美的结合在一起，教师让学生在阅读的同时体会文章的写作方式、文章的整体架构，让学生在写的同时细细品味文章中的情感，深入剖析文章，两者相辅相成、相互促进。教师在阅读教学时要合理运用读写教学，注意控制课堂教学节奏，让学生在有限的时间里能学习到更多的知识点，以下便对教师在阅读教学中运用读写结合教学策略时的一些具体实施策略进行一个简单叙述。

1. 课前对文章进行预习

在阅读教学中，教师在教文章之前可以让学生先对文章进行一个预习，通过文章的预习对文章有一个大致的理解，方便教师的课堂教学。教师在让学生对文章进行预习时经常会出现效率不高的情况，学生对教师布置的预习任务置之不理。针对这种情况，教师可以对学生的课前预习进行一个精心的设计，教师可以先创设一个与文章内容相关的情境，通过情境让学生大致理解文章的主题，通过情境还可以增加学生对文章的兴趣，使得学生在课外对文章进行自主预习。例如：在讲高二上学期的课本的第三单元时，这个单元的主题是Learning from foreign cultures（学习外国文化）；针对这个主题，教师可以播放一些关于外国文化的视频，让学生通过视频了解外国文化，并对外国文化产生兴趣。通过播放视频将学生引入到情境中，便可以让更多的学生在课外去对课文进行复习。

教师让学生对文章进行预习还可以采取设置疑问的方法，教师可以根据文章中的内容设置一些疑问，让学生在课文中去寻找答案，促使学生去预习课文，在预习当中自己进行探索。

2. 分层次进行阅读

在教师进行阅读教学时，课本中的文章一般有几百将近一千字，对于高中生还是存在难度的，学生很难一次性便对文章有一个了解。为了加深学生对文章内容的理解，教师可让学生在阅读文章时对文章进行分层次阅读，先对文章进行一个粗略的阅读，对文章有一个大致理解，然后教师再提出一些问题，让学生根據问题，对文章进行一个跳读，在文章中寻找答案，最后教师便可以带领学生进行精度，仔细分析文章中的句子、语法、写作技巧以及文章结构，让学生深入了解文章。教师在让学生进行分层阅读时需要注意设计一些问题将各个环节衔接起来，设计的问题要合理，符合教学规律以及学生的学习特征。例如：教师在设计将略读与跳读这两个环节衔接起来的问题时，要注意设计的问题不可太难，并且在问题中需要有让学生能快速找到文章中答案的关键单词，只有利用一些明显的单词引导学生找到答案所在的段落才能实现跳读的模式。当然，所选的问题也应该是文章中的主要情节，让学生在跳读时对于文章中故事的发展路线有一个大致了解。

3. 改写课文

教师带领学生对文章进行精读后，学生对文章中所描述的人和事都有了一个深入的理解，对文章中的写作手法以及文章的结构都了解的比较透彻，这时教师便应该应用写的教学策略，将读与写相结合，通过写促进学生的读。教师可以让学生对课文进行一个简单的改写，根据自己对文章中主题思想的理解，可以写上自己的观点，也可以对文章中一些觉得不合理的情节进行改写，或者修改故事的结构、改变文章的写作结构。对于改写课文这一环节，教师需要注意给予学生足够的空间，让学生自由发挥，自行对文章进行创作。例如：教师在将Learning from foreign cultures这一课时，可以让学生根据文章中写的外国文化以及写作技巧，写一写我国的传统文化，或者补充一些其它国家的文化。

4. 写作文评论

学生对于学习的每一篇文章都会有相应的感受以及见解，教师在教完每一篇文章时，可以让学生对文章写一个评论，分析文章中的优点以及缺点，让学生在写作时能汲取优点，同时学生在对文章进行评价时，对课文必定也会了解得更加深入，可以使教师的教学达到预期教学目标。

5. 结语

通过对以上这些教学策略的总结，可以看出，读写结合实质上是一个教学生读、教学生写的过程，教师只要妥善地运用好这两部分的教学方法，并且合理地将读与写相结合，便可以为学生提供一个良好的学习环境。读与写的结合，不仅有教学方法上的结合，最主要的是教学内容上的结合，通过教学内容将读与写完美地结合在一起，通过阅读教学对学生的英语知识进行一个巩固提升。

参考文献

[1] 党桂贤. 浅谈高中英语阅读教学的有效方法[J]. 教育教学研究， 2001（03）.

[2] 黄雪萍. 浅谈高中英语阅读教学方法[J]. 基础教育， 2010（07）.

（作者单位：山西省运城市芮城县芮城中学）