高校数字资源平台建设的探索与实践

2017-04-14王建军刘玉林王海涛

中国教育信息化·高教职教 2017年2期

王建军++刘玉林++王海涛

摘要：资源建设是学校信息化建设的核心内容。随着学校信息化建设的逐步深入，尤其是与教育教学的深度融合，如何利用信息技术手段建设资源平台，更加有效地实施资源管理和资源利用，更好地服务于一线教师和广大学生，是摆在所有学校面前的一项重大课题。作为资源管理平台建设项目，除了要考虑未来各类资源管理外，还要重点考虑学校历史沉淀下来的各种异构资源的选择、清洗和整合，尤其是各类资源的统一检索、个性化服务、特色资源的共建共享等，因此，资源平台建设是学校信息化建设中一项长期艰巨而复杂的工程，对学校教学改革和师生服务具有重要意义。文章主要介绍了我校数字资源平台建设的背景、任务和总体思路，从数字资源平台的设计、资源标准及资源整合方面描述了平台建设过程，以及实践过程中的一些想法和困惑。

关键词：数字资源；平台；标准；资源整合

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）03-0037-03

引言

信息技术的发展使传统的教学资源生产和使用方式发生了巨大的转变，对于学校师生来说，他们既是资源的使用者也是资源的生产者，方便的信息化通信技术使知识的传播不再受限于原有的纸质媒体，多媒体技术的应用和丰富的移动终端都要求师生可以随时随地共享和获取资源，如何及时提供师生需要的资源，自然倒逼出学校资源平台的建设。

一、数字资源平台建设的研究背景和任务

1.研究背景

河北经贸大学是河北省政府重点建设的财经类本科院校，也是教育部第一批信息化试点单位。学校一直十分重视信息化建设、重视信息技术在各类教育教学中的应用，鼓励教学资源整合应用，并将学校资源平台建设列为学校2015年度的一项重要任务，也是教学改革的重要举措之一。

由于技术条件等客观因素，学校沉淀多年的各类数字资源，包括教学资源（大纲、课件、案例、练习题等）、电子图书资源等，存放方式比较分散（常常散布在各个教学单位如学院、系、教研室或资料室）、无序，同时又面临着存储、安全和管理的困难，不论是资源的生产者，还是资源的使用者，他们都需要面对不同的资源管理者和管理系统，形成了资源管理水平的滞后和资源使用的艰难。因此，站在学校顶层设计的角度，需要为教学资源、管理部門以及广大师生提供一个整体解决方案，以解决资源长期保存、规范管理、有效利用的问题。

2.主要任务

数字资源平台建设是学校信息化建设的重要内容，是一项长期艰巨而复杂的工程，通过平台的建设和利用，不仅可以更好地优化资源存储结构，利于提升学校的信息化水平，更重要的是可以辅助教学，为师生提供一种“泛在学习”的资源环境。学校各学院可以安全集中地存储包括教参资料、课件资源、教学视频等在内的教育课程资源，创建具有学科和专业特色的教学资源库，形成跨学科的资源共建共享共知体系，为教育教学和科学研究人员提供个性化和针对性的资源服务。

数字资源平台建设包括四方面内容，即资源标准、资源管理中心、资源门户及系统集成。具体内容包括：①建成一个为校内应用提供资源存储和共享服务的资源管理中心；②建设一个可存储各种类型教学资源的中心资源实体库及元数据库，为校内各资源相关应用系统提供资源及元数据存储服务；③形成一套资源交换标准规范，除沿用国家权威的资源相关标准外，建立一套涵盖教育教学、科学研究全方位资源的资源分类体系及元数据定义及规范体系，形成综合、有效的知识资源标准规范体系；④建立有效的资源分类审核、发布与管理机制，保障数字资源信息的不断扩展与完善；⑤实现对不同来源、不同结构的资源库集成，实现统一检索和展示；⑥为学校师生提供一个开放的资源共享交流平台，方便学校师生上传、共享、分发、交流学习资源，通过资源平台为学校师生提供良好的教学辅助。

二、设计思路

集中展示，分布应用：对于非单点登录的应用系统通过资源目录体系对资源进行集中式统一管理，并建设资源中心统一展示平台，以强整合的形式提供公共性知识资源的全局性和学科性展示。其他各应用系统可以根据个性化的业务需求，通过统一接口从资源中心提取其应用所需的元数据或资源实体。

开放接口，互联互通：资源管理中心提供开放式资源接口，各应用系统利用数据接口对资源进行二次开发，以向用户提供多样性的资源服务。

统一标准，规范管理：标准先行，制定资源元数据标准和接口标准。

三、数字资源平台的探索与实践

1.整体规划

在整个大学资源服务链中，资源中心起到核心环节的作用。通过资源中心的标准化接口，可以汇聚从跨系统采集、用户主动性提交等多种途径获取的资源，这些资源可以是资源实体，也可以是资源元数据，用户可以通过各种平台、客户端以及移动终端，获得各种资源服务。

资源相关系统可以通过两种方式接入资源中心，一是强整合方式，该方式通过直接利用资源中心的管理和存储功能的方式，系统只需要开发面向用户的资源展示方式即可形成整个系统的业务流程。二是弱整合方式，该方式是应用系统具有独立的存储、管理功能，系统内资源通过数据交互接口的方式与资源中心进行互联互通，如图1所示。

2.标准建设

参照教育部网络技术教育标准（CELTS）及《教育资源建设规范》，我校制定了一套符合自身实际需要的资源管理信息化标准体系。

主要包括：资源分类标准，从专业性和易用性的角度，建议建立多维化资源目录体系。根据教育部网络技术教育标准（CELTS）从学科、适用对象、资源格式三个维度对资源进行分类；资源元数据标准，从系统层面对资源元数据的描述结构进行规范，包括资源类型的名称定义、详细描述、可选项规定以及资源示例等；接口标准，包括第三方系统对资源中心的元数据、资源实体进行调用的统一接口标准以及系统集成的接口标准。

3.功能设计

该平台的功能包含前台用户功能（资源平台门户）和后台管理功能（资源管理中心），资源平台门户与数字校园统一身份认证系统对接，实现用户的定时更新，主界面要素主要包括资源分类展示、统一检索入口、资源展示（视频资源、案例资源、精品课程、图书资源链接及网络实验室的单点等）、个人空间和系统信息展示。资源管理中心包括数据录入和采集、各类资源及其元数据的存贮管理、用户对资源的管理和利用权限控制、资源标签的定义及管理等。支持个人、群组、院系、学校等多级授权控制，详细功能介绍见表1、表2。

4.资源整合

我校需要整合的内部资源包括数字校园认证和门户平台、BB教学平台、学校现有录播系统平台、课程中心、精品课程网站、视频资源网站、图书馆电子资源、教学案例库和经管实验中心虚拟仿真系统等。根据各应用系统的特殊性和用户要求，需开发相应接口程序或强整合，将各个系统集成到资源中心平台上，实现资源的统一管理和基于资源的服务实现。

四、数字资源平台建设的思考

资源建设是学校信息化建设的重要内容，是我校实现教学改革的推手，同时，也是一项长期艰巨而复杂的系统工程。自2013年，我校开始实施数字校园、资源平台建设以来，经过三年多的努力，尽管取得了一些成绩，但与要实现的目标还有一定的差距，仍然存在着一些问题，主要有：

1.教学资源平台的应用推广

资源平台作为教学资源的载体，利用得好坏，最直接的检验方式就是平台的应用度，资源平台通过集成校内各类教学资源，形成一个统一的展示环境，如果师生的参与度不够，即应用不够，那么，平台在教学中的辅助作用就大打折扣，如何推广使用是关键问题。

2.突出用户需求，提供个性化服务

资源平台建设的目的是为教学、科研服务，在建设过程中要注重用户需求，要多站在用户的角度去设计，提供个性化服务，如资源自动推送服务，以满足师生对资源的不同需求。

3.建立高校间数字资源的共建共享平台

资源共享是共建的目的和出发点，河北经贸大学作为一所以经济学、管理学、法学为主，兼有文学、理学、工学和艺术学的多学科财经类大学，按照建设方案的设想，在我校的资源平台实施并进入正常应用后，在确保各方权益的基础上，在教育主管部门的支持下，逐步开展省内高校数字教学资源共建共享机制的探讨。

由于时间有限，下一步，该平台还需要对资源的深度挖掘、自有资源建设、共建共享、科学维护和版权保护方面进一步探索和实践。

参考文献：

[1]許亚莉.关于微课资源建设的分析——以中国微课网为例[J].中国教育信息化，2014（1）.

[2]张家贵，罗龙涛.基于云计算理念构建数字化教学资源平台[J].现代教育技术，2011（3）.