关于小数数学高效课堂的构建分析

康小玲

摘要：数学作为小学教育的主阵地，其教学过程大部分是在课堂中完成的。“万丈高楼平地而起”，小学数学教学中对学生的数学基础的培养至关重要。因此，如何在单位时间内高质量、高效的完成数学教学任务，正确的引领学生打好数学基础，是一个值得研究的问题。笔者从数学教学的几个方面探讨了实现高效数学课堂的策略。

关键词：小学数学；高校课堂；构建分析

小学数学的课程是非常灵活的，相对于其他学科更关注学生对知识的吸收效率。教师需要引导学生用合理高效的方法记忆数学知识点，在课前，首先做到充分备课，把握好课程中心，明确课程设计的目标，从而使小学生感受到探索的兴趣，及时巩固教材知识点，实现对课堂知识的高效吸收。与此同时，从学生的学习生涯角度来说，对小学数学的学习是其数学思想的启蒙阶段，教师应多多关注对学生方法的指导，为其今后的发展打下坚实的基础。

一、主动了解学生，掌握学生心里

古人云“知己知彼，百战不殆。”把这个理论用在数学教学中，就是指教师在授课前应对学生有充分的分析了解，明白学生的心中所想，知道学生更乐于接受何种学习方式，充分考虑学生的学习需求，而后设计合理的教学内容。小学生的身心发育都不完全，还没有养成固定的习惯和性格。因此，教师要善于“顺着学生走”，当然“顺着学生走”并不是说对学生毫无原则的百依百顺，而是针对学生的喜欢和学习心理，采用合适的教学方法，从而达到最大的教学效果。如果小学生的心里得到了充分的满足，那么自然会由衷的喜欢教师的课程，并积极学习课堂重视，就不会有学不好的道理。有很多教师无法搞明白学生的学习心里，只是生硬的按照自己或者书本的教学方法讲解课程，这种丝毫不关心学生喜好，忽略学生课堂主体性的教学手段，自然也就无法取得良好的教学效果。因此，作为数学教师，应在课前做好对学生的了解工作。这是构建小学数学高效课堂的前提。

二、明确教学目标。适时鼓励学生

要想提高数学教学效率，教师在课堂上首先需要做的就是以学生能理解的角度，拟定全面的教学计划，设计好每个人物，定好每一个环节，细心备课。规划教学计划是站在熟悉理解教材的基础上的，教师只有明确各章节的只是重点，才能够在教学实践中把握好知识重点。在上课时不能因学生的理解偏差而随便批评学生，相反，教师需要多多鼓励学生，这样才能让学生放下负担，勇敢的答题。同时教师应掌握一定的语言技巧，通过提出一些逻辑相关的问答来引导学生走进探索的道路中，对于枯燥乏味的定理内容也需要运用形象生动的比喻来增强数学课堂的吸引力。

比如，在讲解《认识人民币》这节课程时，教师可以用人民币来进行实物讲解，拿出一角、一元、十元各种面值的纸币和硬币，让学生从一角到一百元逐个辨认。而后可以将不同面值的人民币打散，组成不同的组合，开始和学生互动，引导学生理解钱的数量大小问题，把这个互动当作第一个教学目标。然后是第二个目标，教师教学生换算人民币，现将是个一块的硬币组合起来，让学生查数，再拿一张十块的和两张五块的纸币，向学生提问：这三个组合有什么共同点。学生通过计算和比较了解了人民币的进率和单位。这种教学方式在教会学生简单换算人民币的同时了解了各种人民币的面值。

三、优化教学思路。直观化教学

数学对于刚上小学的孩子来说還较为陌生，面对抽象的数学知识，往往处于被动学习的状态，有时甚至无法理解题目的意思。在教学初期，教师应通过生动的图形来讲解计算的流程，把教材题目和生活实际中的事物联系到一起，从而使枯燥的数学学习变得有声有色。学生觉得教材题目有意思了，所以就更乐于学习探索，而且学起来更轻松了。

四、及时提问。调动学生积极性

问题是打开知识大门的钥匙。牛顿在被砸脑袋之后，正是那句“为什么苹果砸我脑袋”，才有了著名的“万有引力”。勤奋的思考可以带来意想不到的收获。数学学习中更应多动脑筋，因为数学是考验学生逻辑思维的严谨理科学科，并不需要语文那样天马行空的想象，数学是冷静的，要求学生富于探索精神。数学教师应多引导学生问“为什么”，这有利于学生今后的自主学习。教师的合理课堂提问可以指引学生，一步一步探究出问题的最终答案，用问题促进小学生的思维发展。课堂上合适的提问可以引导学生的思维，使其集中精力听老师的讲解。而不是溜号想其它事情。

五、及时复习知识点，渗透数学思想

在对学过的课程和单元进行复习时，教师应善于引导学生，让学生及时总结自己学过的知识，尤其是要引导学生形成回顾自己思维活动的习惯，对课堂学习中的问题发现和解决进行反思，回顾自己在解题中用到的方法和理论，从而融会贯通所运用过的数学思想，使学生站在更高的高度上把握知识的本质，以此来有效提升数学课堂的效率。

比如：《一百以内数的整理和复习》，教师可以要求学生选一个自己喜欢的数字并和同学交流。根据学生的回答，教师挑出一组学生选出的数字，而后引导学生对不同的数字进行分类整理，给学生五分钟的思考时间，让学生小组间讨论一共可以分成几类，并集中记录分析整理的结果。学生们得出，可以通过多个方式对数字进行分类：单数、双数；一位数、两位数；五十以上的数、五十以下的数……教师通过提供不同特点的数字资料，可以引导学生找到不同的分类方法，认识到分类标准是多种多样的，并且通过一定时间的思考、分析和实践操作对数位、计数单位、位数等学过的知识进行了复习。

教师在指导学生进行课后复习时，应对发现、提取和研究数学思维的方法进行着重强调，始终关注对学生数学思维的指导，从而使学生善于利用数学思维来解决遇到的难题。

六、结论

小学数学作为其学习生涯中的启蒙学科，其作用不容小觑。小学数学教师应担负起为学生打好坚实数学基础的责任。在教学前必须首先做好对学生的了解分析，采用平等相待的方式，通过合理的课堂提问，构建小学数学高效课堂，营造一个良好的数学学习氛围，让小学生真正喜欢上数学学习，将祖国的花朵培育成将来的栋梁。