高等职业院校ICT专业群建设探索

罗全珍, 张燕州, 张士辉, 王玮璟

(甘肃交通职业技术学院, 甘肃 兰州 730070)

职业技术教育

高等职业院校ICT专业群建设探索

罗全珍, 张燕州, 张士辉, 王玮璟

(甘肃交通职业技术学院, 甘肃 兰州 730070)

依托甘肃省信息技术职教集团和甘肃省信息技术专业学科课程组的优势平台,在高等职业院校ICT专业群建设方面形成鲜明特色。ICT专业群积极开展技能竞赛和举办专业研讨会,探索中-高职贯通人才培养模式、扩大社会服务,取得了良好的教学效果。依托ICT平台资源和ICT行业创新基地,努力推进师资培训、专业建设、课程改革、双证书建设和教材建设,使ICT专业群在职业技术教育中发挥了重要作用。

职业教育；ICT专业群；专业建设

近年来,我国信息通信技术(information communication technology,ICT)产业迎来一个新的发展机遇。国家对ICT产业发展高度重视,ICT产业显现出带动区域经济发展、提高城市竞争力的巨大潜力[1]。作为以就业为导向、以人才培养为核心的高等职业教育,必须在专业建设上下足工夫,为服务产业转型升级培养更多的高素质技术技能型人才[2]。

甘肃交通职业技术学院(下称学院)是一所交通类全日制普通高等职业院校。自学院筹建起,省市主管部门一直关心学院的建设和发展,把学院作为甘肃省交通行业的重要人才培养基地。2014年,省教育厅同意学院主持甘肃省信息技术专业学科课程组；2015年,学院主持筹建成立了甘肃省信息技术职教集团。学院充分利用教学资源,在计算机网络技术、通信技术、智能交通技术运用、物联网应用技术、云计算技术与应用等ICT专业群建设上凸显特色[3],形成适应ICT行业发展需求、产教深度融合、中高职衔接良好、可操作性强的ICT专业群人才培养模式；通过与多家ICT知名企业深度融合,积极推动ICT类专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接[4]。

1 学院ICT专业群建设形成鲜明特色

1.1 依托一家、合作十家、服务百家的校企合作模式

在ICT专业群的建设中,多个专业形成了依托一家、合作十家、服务百家的校企合作模式。其中通信技术专业与中兴通讯股份有限公司深度融合；计算机网络技术专业依托杭州华三通信技术有限公司；云计算技术与应用专业依托华为技术有限公司。学院与中国电信、中国移动、西安开元电子实业有限公司、三维通信股份有限公司、杭州泰联科技有限公司、深圳市齐普生信息科技有限公司等数十家公司建有长期、稳定的校企合作关系,为ICT专业群的实践性教学提供了强有力的设备保障和技术支持,并最终服务于上百家ICT企业,为学生实习和就业搭建了良好的平台[5]。

1.2 建立网络学院和国家ICT行业创新基地

学院与ICT行业龙头企业深度合作，建立了良好的联合人才培养模式,打造出西北地区职业教育深度办学示范基地,先后成立了“H3C网络学院”和“中兴通讯电信学院”。学院与中兴公司共同投资1 032万元,以通信运营商的商用系统为标本,以通信行业项目端到端交付的全流程为背景,整合校企双方的优势资源,采用中兴公司最新研发的设备,组建了若干实训室,建成了ICT行业创新基地。

2014年7月9日,在全国高等职业院校应用科研能力研讨会上,中兴公司与全国18个高职院校签定了ICT行业创新基地协议,甘肃交通职业技术学院成为西北地区唯一一家与中兴公司合作的高职院校,原ICT实训基地被遴选为“教育部-中兴通讯ICT行业创新基地”。

1.3 基于校企合作的混编师资教学团队

为进一步夯实专业教师队伍,中兴公司9名具有丰富工程经验的工程师与学院15名教师组成ICT专业群混编师资教学团队。中兴公司派资深工程师承担ICT专业核心课程的教学,实行以师带徒的现代学徒制,将工程项目的交付过程搬到校园内,以岗位胜任力模型为依据,为企业培养具备专业知识、设备操作经验丰富、能力全面且有很高职业素养的专业人才。

学院专业教师积极利用假期参加华为公司、中兴公司、华三公司的企业培训,多名教师获得了“H3C网络工程师”“H3C认证讲师”“H3C认证安全技术高级工程师”“网络综合布线工程技术认证工程师”等证书,完成了教师和企业工程师的“双师型”身份塑造[6]。学院现已形成一支年龄、学历、职称、双师素质等方面结构基本合理,具有较高理论水平和较强实践能力,能胜任主干专业理论教学和实践教学工作,能指导实践实训的专业教学团队,为专业建设提供了师资保证。

1.4 省级特色专业和省级教学团队

在学院的ICT专业群中,计算机网络技术专业于2011年度被确定为甘肃省高等学校特色专业建设点,智能交通技术运用专业于2012年被评为院级特色专业,计算机网络技术专业教学团队于2013年被评为省级教学团队[7]。经过多年开拓性工作,专业建设紧跟行业技术发展,与企业共同制订ICT专业群人才培养方案,从专业建设、课程建设、师资队伍建设、实习实训条件、教材建设等方面进行不断改革与创新,结合就业岗位需求增加核心课程实操内容,开展职业技能培训和考试,为高端技能型人才培养奠定了基础。

2 ICT专业群建设探索

学院依托甘肃省信息技术职教集团和专业学科课程组的资源,凭借两家网络学院和国家级ICT行业创新基地,不断深化专业建设,努力提高人才培养质量,积极开展各项工作。

2.1 整合优势资源,举办技能大赛

全国职业院校技能大赛和我省高职高专技能大赛是职业教育学生切磋技能、展示风采的舞台,也是总览职业教育发展水平的一个窗口。

学院ICT专业教学团队积极协助省教育厅、省职教中心举办ICT专业群的高职高专技能大赛。2015年4月,学院承办了甘肃省2015年中等职业学校技能大赛的“网络搭建及应用”和“网络综合布线技术”两项竞赛。竞赛大纲和评判标准由专业带头人和企业资深工程师共同指导设定,以引导建立符合职业教育规律的人才评价体系,推动职业技术院校的专业建设与教学改革,提高职业教育人才培养的针对性和有效性。

2.2 举办专业研讨会或技术论坛

充分发挥职教集团和课程组的平台优势,充分利用校企合作资源,举办专业教学研讨会、技术论坛或教研交流活动,实现教学、教研、科研的全面互动；组织开展职教集团和课程组的经验交流、考察学习、学科论坛活动,提高整个教学团队的科研与教学水平。2015年5月,学院会同甘肃省职业技能鉴定指导中心举办了“双证书”制度及课程资源建设研讨会；2015年10月,学院与中兴通讯股份有限公司合作,共同举办了中职学校教育信息化校长论坛；2016年4月,协助中央电教馆举办了职业院校数字校园建设实验校第一期研修班；2016年7月,与深圳国泰安教育技术股份有限公司共同举办了甘肃省职业教育及信息化高峰论坛。

2.3 探索中-高职业技术教育一体化办学

目前学院已与甘肃省邮电学校合作,探索通信技术专业“2+2+1”和“2+3直通车”办学模式；与甘肃省商业学校合作探索计算机网络技术专业“5年一贯制”办学模式。随着ICT专业学科课程组和职教集团工作的不断推进,学院将与其他中、高职院校共同努力,在专业建设、课程设置、教材建设、教学计划、师资培训等方面交流合作,提高职业技术院校的办学水平。

2.4 完善ICT课程体系,创新教学方法

完善专业课程体系,改革教学内容和方法。以企业真实工程案例为实训课程内容,建立真实应用驱动课堂教学的教学模式[8]。在教学过程中,以任务为驱动力,围绕研究型实训的核心,辅以自我评价的助推力,最终提高学生的技能水平和职业素养。目前学院ICT专业群核心课程由企业资深工程师授课,教学效果得到校方的认可和学生的好评。

在创新专业核心课程的同时,开设职业素养课程,以企业新员工入职培养标准作为职业素养课程的主要内容,培训学生认识ICT行业、社交礼仪、职业岗位要求等,尽早接受企业文化熏陶。举行以“阳光清晨•国学同行”为主题的早读,通过国学早读不仅能够以润物细无声的方式帮助学生建立良好的道德品质和行为习惯,还能增强班级凝聚力,提升学生整体精神风貌。

2.5 开展社会服务

为深化产教融合、工学结合,ICT专业群的教师在完成校园网络的管理维护外,还承接了学校宿舍楼电信WLAN覆盖、移动WLAN覆盖、家属楼驻地网工程等；学院教师团队以工程监理的身份参与多个工程项目建设。通过多年的工程实践,专业教师积累了丰富的系统集成和信息化建设经验,使“双师型”队伍建设真正落到实处,同时也充实了课堂教学内容[9]。

3 关于ICT专业群发展的思考

3.1 开展培训服务,提升师资力量

百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。应依托职教集团和课程组,充分利用学院现有的国家ICT行业创新基地和网络学院资源,面向中高职ICT专业教师提供师资培训服务,发散推广ICT核心新技术,从而提升职业院校师资力量,提高教学水平。

3.2 贴近市场需求,积极开展专业和学科建设

发挥行业龙头企业的信息和资源优势,吸纳先进企业的技术专家和技术骨干,及时掌握市场信息、更新知识结构,为ICT专业群发展提供政策咨询、师资培训、教育教学指导、教学质量评估等服务。形成专业评估的动态化,提升专业评估的可信度,确保专业方向调整和教学内容更新紧跟职业岗位需求的变化,从而指导职教集团和课程组成员院校ICT专业群的定位与发展,建设与ICT产业对应程度高、融合互动好的特色专业,并随技术发展与市场变化及时作出调整[10]。

3.3 深化教学改革,积极推行“双证书”制度

在ICT专业课程设置、教学内容、教学资源、实习实训、课堂教学等方面建立起联动建设、开发和组织的有效机制。例如企业项目的教学化改造、课程的二次开发、校企互动课堂等,以企业工程师的培训认证体系构建ICT专业群的核心课程,从而推动课程内容与职业标准的对接,提高人才培养质量,强化职业教育的技术技能积累,将职业资格考证的内容融入日常教学中,使多数学生毕业时能获得企业工程师认证。

3.4 加强教材与资源建设

ICT行业技术发展迅速,新技术层出不穷。随着ICT专业建设的深入,必然要求课程体系的优化、课程设置的调整和教学内容的更新。学院在部分专业课程继续采用企业教材的同时,应加强与合作企业的沟通,积极建设和利用企业的优质教学资源和网络信息资源,共同开发实训教材和体现工学结合的校本教材[11]。

4 结语

依托甘肃省信息技术职教集团和课程组的资源平台,凸显计算机网络技术、通信技术、智能交通技术运用、物联网应用技术、云计算技术与应用等专业的特色,打造出属于甘肃交通职业技术学院的职教品牌,走出一条以开放性、专业性为特色的专业发展之路。学院在专业建设、教学计划制订、课程设置与教材建设、师资培训等方面形成具有引导性的方案和建议,在甘肃省相关专业建设中发挥了引导和示范作用。

References)

[1] 刘志永,李冠文.产业升级背景下职业教育改革的发展方向研究[J].辽宁高职学报,2015(6):9-12.

[2] 童红兵.基于行业应用视角下的高职IT专业建设研究与实践[J].滁州学院学报,2013(5):111-113.

[3] 严玮,段小焕,祁芸.高职院校计算机网络专业创新人才培养的探索与实践[J].实验技术与管理,2013,30(4):97-100.

[4] 刘扬林,刘淑云.高职院校专业建设的内涵与策略探讨[J].当代职业教育,2016(1):69-71.

[5] 张士辉,严玮,田红,等.高等职业教育校企深度合作中存在的问题及对策研究:以甘肃交通职业技术学院信息工程系为例[J].实验技术与管理,2012,29(11):132-135.

[6] 张士辉.高等职业教育校企深度合作的实证研究[J].中国职业技术教育,2013(11):86-89.

[7] 张士辉.基于CDIO的卓越工程师订单班课程改革实践[J].高等工程教育研究,2014(5):187-190.

[8] 汪波,李红艳.工学结合的IT类专业实践教学模式研究[J].电脑知识与技术,2015(19):112-113.

[9] 段小焕,严玮,张士辉.以校企合作为平台建立工学结合的专业人才培养方案[J].实验技术与管理,2014,31(4):134-138.

[10] 刘丽平.西部民族地区中等职业教育发展面临的困境与破解:以甘肃省为例[J].职业技术教育,2015,36(2):33-35.

[11] 高永梅.基于计算机类专业群的现代学徒制人才培养模式研究[J].职教通讯,2016(14):25-28.

Exploration of ICT professional group construction in higher vocational colleges

Luo Quanzhen, Zhang Yanzhou, Zhang Shihui, Wang Weijing

(Gansu Vocational and Technical College of Communications, Lanzhou 730070, China)

Combined with the advantages platform of Gansu Information Technology Vocational Education Group and Course Group, Gansu Vocational and Technical College of Communications has formed a distinctive feature of ICT professional group. The college carries out the work actively, such as skills competition, middle and higher vocational education run-through cultivation, and social services. At the same time, the college also efforts to explore the teacher training, curriculum reform, construction of double certificates, teaching material, etc.

vocational education; ICT professional group; professional construction

10.16791/j.cnki.sjg.2017.03.040

2016-12-01

2016年甘肃省第四批科技计划项目(1604ZCRA001)；2016年度甘肃省哲学社会科学规划项目(JY156)；2015年甘肃省高等学校科研项目(2015B-177)

罗全珍(1981—),男,甘肃永登,硕士,讲师/工程师,主要方向为高职教育和信息技术.

E-mail：bxbz@qq.com

G717.3

A

1002-4956(2017)3-0158-03