高职院校英语教师专业发展研究

李 宁

(西安职业技术学院 陕西 西安 710077)

【高职教育教学】

高职院校英语教师专业发展研究

李 宁

(西安职业技术学院 陕西 西安 710077)

高职院校英语教师是高职教育教学不可缺少的师资队伍。本文对高职院校英语教师现状进行了分析，指出了当前高职英语教师发展过程中存在的主要问题，并就如何提升高职院校英语教师专业发展提出了相应对策。

高职院校；英语教师；专业发展；对策

引言

随着国家对高职院校的重视及相关政策的实施，高职院校在制度建设，学科发展，学术创新和人才培养等方面已经有了很大的提升。然而，高职院校教师的专业发展仍有待提高。调查发现，高职院校教师专业化水平较低，专业发展意识薄弱，高职英语教师也不例外。本文以高职院校大学英语教师为研究对象，对高职英语教师的现状进行了分析，指出了当前高职英语教师发展过程中存在的主要问题，并就如何提升高职院校英语教师专业发展提出了相应对策。

一、高职英语教师现状

1、教学理念滞后

鉴于高职院校学生英语基础薄弱，学习主动性较差，大部分高职英语教师在课堂上采用传统的语法翻译教学法，将授课内容逐字、逐句、逐段的翻译成汉语，讲给学生，学生几乎没有独立思考的时间。教师只追求完成课堂教学任务，很少和学生进行互动。学生的课堂训练只是读课文或套用句型完成课后中英互译练习。教学课堂变成了教师“独角戏”的舞台。对于学生玩手机，看视频，睡觉，看小说等现象，教师视而不见，继续进行教学。为了完成授课计划的硬性课时要求，高职院校英语教师只强调教学进度，忽略教学质量。部分高职院校英语教学围绕着AB级真题展开，强调过关率，忽略了对学生英语实际应用能力的培养。

2、知识广度不够

大部分高职院校的英语教师来源于高校应届毕业生，他们专业基础扎实，但知识来源局限于学校和书本。他们因缺乏行业知识，对行业英语并不熟悉，因此授课内容局限于基础英语知识。学生课堂上所学无法满足职业需求。这样一来，学生就失去了英语学习的兴趣。高职英语教育的定义是 “为各行各业培养高技能，高素质的应用型人才” ，学生应该掌握相关领域的英语术语并具备相关的英语会话和表达技能，而目前高职院校的大部分英语教师并不具有熟练的行业英语听说读写能力。

3、职业怠倦感滋生

随着高职英语课程的不断改革，教师的专业能力和综合素质也随之提高。一些英语教师不断提升自己的上课技巧来激发学生英语学习的兴趣。但事实是对于教师精心准备的教案、课件，学生学习的主动性并不高；对于教师提出的问题，学生不积极配合；对于小组活动，学生参与性也不高。这使得教师有着强烈的挫败感。无奈之下，很多高职英语教师在课堂上都是自问自答。一些新的教学法在课堂上效果也欠佳。学生习惯传统的语法翻译教学，习惯被动的接受，因此，交际教学法在高职英语课堂中无法得到真正的实施。此外，高职学生课前不预习，课后不复习，上课跟不上老师的节奏，这就使得高职英语教师极易出现职业怠倦感。

4、科研能力不足

高职英语教师科研水平较低。一方面，他们教学任务繁重，有些高职院校英语教师还必须担当班主任以评定职称，这就使得他们没有时间进行科研。另一方面，高职院校英语教师在申请科研项目上态度消极。他们科研意识淡薄，尚未形成以研促教的教学理念。即使有申请项目的想法，他们也因未能掌握先进的科研方法和专业的科研知识而显得力不从心。总之，高职院校英语教师课题少，论文级别低，缺乏创新性的研究。

二、高职英语教师专业发展途径

1、 团队教学

高职英语教师专业发展的一个有效途径便是参与团队合作教学。通过与专业课教师组成教学团队，集体备课，观摩学习，互相点评，课后交流并借鉴教学经验，高职英语教师不但可以更加深入的了解学生的需求，因材施教，也丰富了自己的教学理念，积累了教学经验，提高了教学技巧，从而根据不同专业的学情特点以更有效的教学手段引导学生的英语学习。这就使得学生的英语学习和专业发展有机的结合起来，真正实现学以致用。此外，“团队合作教学可以加深英语教师对专业人才培养的理解” ，也可以提高专业教师的语言水平，为以后双语课程的开设打下基础。

2、教研结合

“教研结合是提升英语教师专业发展的有效途径” 。教学和科研是紧密联系，相辅相成的。教学是科研的基础并为科研提供了有效的信息来源，而科研会促进教学的有效进行。对教学过程中遇到的问题进行提炼，总结，形成原始的科研素材，在此基础上进行反思并给与相应的理论解释和支撑，便可形成科研成果。高职英语教师将教学和科研进行有效结合不仅可以提高科研能力，提升专业化的发展，也可以形成有个人特色的英语课堂教学模式。

3、激励政策

高职院校旨在培养高等技术应用型人才，学校更加重视专业课教师的发展，因此，高职英语教师的地位日益边缘化。大部分英语教师只是忙于完成自己的教学任务，不关心也很少有机会参与各种培训，进修，教学比赛等活动。长期以来，高职英语教师专业水平无法提升，教学理念得不到更新，逐渐陷入职业倦怠。因此，学校和相关部门应在人力，财力和政策上推行一些有利于英语教师专业提升的活动，比如各种教学比赛，专业培训并在进修人员比例上提高英语教师所占比重，切实做到支持鼓励英语教师专业化水平的提升。

4、理念创新

高职英语教师应摒弃传统的教学理念和方法，树立新型的高职教育理念来满足学生的实际需要，培养学生的职场英语交际能力。高职英语课堂教学不能局限于传统的语法教学，而应该以培养学生的实际应用能力为目标，对上课内容进行拓展。高职英语教师也可以通过参观企业，下厂学习，进修交流等活动来提升自己的实践能力，不断适应新时代下职业教育工学结合的培养模式。

三、结语

新时代下，高职英语教师不但要具有专业的理论知识，也要充分了解高职教育的特点和培养目标，了解学情，在此基础上选择合适的教学手段，调整教学内容，培养学生综合应用英语的能力和娴熟的职场英语交际能力，不断提升自己的教育理念，善于进行团队合作，借鉴学习，做到教学和科研相结合，以研促教，更好的提升自己的专业化程度。

[1] 陈剑勇.高职英语教师专业发展途径探究 [J].学园,2015(36).

[2] 李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究[J].教育与职业，2010(15).

[3] 吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005(3).

A Research on Teacher Professional Developmentin High Vocational College

LINing

(Xi’an Vocational and Technical College,710077,Xi’an,Shaanxi,China)

English teachers are vital to the high vocational education.This essay analyzes the status quo and existing problems of English teachers in vocational colleges and proposes strategies to improve English teachers’professional development.

High Vocational College;English Teachers;Professional Development;Strategies

2016-12-1

李宁(1963-)陕西合阳人，西安职业技术学院教授，主要从事高职教育教学工作。

G715

A

1674-2885(2017)01-20-03