基于交互式、集成特性的数字化教学资源建设研究——以法学数字化教学资源建设为例

秦国际,姚 秀,张 梅

(沈阳工程学院 a.文法学院；b.学报编辑部,辽宁 沈阳 110136)



基于交互式、集成特性的数字化教学资源建设研究
——以法学数字化教学资源建设为例

秦国际a,姚 秀a,张 梅b

(沈阳工程学院 a.文法学院；b.学报编辑部,辽宁 沈阳 110136)

信息技术的发展为数字化教学资源的建设创造了条件。但在数字化教学资源的建设过程中，却出现了简单照搬的现象，缺少系统性和创造性。通过对目前数字化教学资源建设过程中存在的问题进行分析，提出交互式、集成性的数字化教学资源的优势及其建设思路，并以法学教学资源建设为例，提出建设基于视频教学资源和素材剪辑资源的、具有专业特色的课程群资源，以及基于计算机语言的模拟法律实务软件教学资源思路。

数字化教学资源；教学模式；交互式；集成性

一、目前高校数字化教学资源建设的现状

互联网的普及，改变了人们获取知识的方式和途径，同时也为高校的课堂教学带来了新的挑战。作为传统的教学模式，课堂教学一直占据着主导地位。最普遍的教学方式是以教师讲授为主，以课堂讨论及与学生课堂互动为辅。然而，在实际的教学过程中，学生听课专注力下降的情况越来越明显。一方面，教师授课的内容应与学生的知识结构和水平相匹配；另一方面，互联网技术带来的知识来源多元化，削弱了学生对于知识占有的紧迫性。

随着网络公开课程的出现与发展，学生有了越来越多获取知识的途径。很多教学内容，只要学生有意愿，通过搜索引擎进行简单检索即可获取。近年来，随着网络智能化的发展，使知识的获取变得更为简单、容易。为此，各高校相继加大了网络教学资源的建设力度。然而，“在网上收集的信息，有官方和个人的，这样的信息良莠不齐”[1]，很容易对学生运用知识产生误导。

“高校大力推进教学模式改革，鼓励教师由传统的课堂教授模式向多媒体教学、微课、慕课等多样化教学模式转变”[2]，建设了一批网络共享资源课程，有力地推动了学科和专业建设。但系统化的共享公开课程仍然很少。从法学专业的数字化资源建设来看，网络教学资源相对匮乏，目前比较常见的法学数字化资源绝大多数以电子教案以及纸版教材电子化的形式出现，缺少实际的交互性。

从数字化教材的市场来看，目前较好的数字化教材多由专业的培训机构或公司建设和开发，如相关的软件公司开发的软件学习资源，或相关的培训机构开发的考试训练系统等。然而，这些公司或培训机构建设和开发的数字化资源都是仅从考试培训的角度出发，缺少学术性的内容。高校针对教学和教育对象自主建设和开发的数字化资源非常少。

目前的数字化资源，更多的是强调视频公开课的建设，但是从我国目前的网络公开课来看，基本是课堂教学的原始再现，没有体现出利用多媒体技术的二次创造性编辑的价值。所以，网络教学视频固然很重要，但是教学视频的本质目的是帮助学生更好地了解教学内容，如果在后期制作过程中，将相关的信息和内容在视频中进行创造性的编辑，将会大大提高教学资源的生动性和可视性。

“高校数字化教学资源是信息化背景下高等教育教学资源的新形式。”[3]然而目前的教学资源多以分散的形式存在，没有形成相互的支撑以及互动性，教师和学生并不能将相互联系、相互支撑的围绕某专业的内外资源很好地利用起来。一方面由于数字资源的缺乏，另一方面由于数字资源的建设没有形成体系性和系统性，导致了教学资源的浪费。

二、充分发挥数字化教学资源的交互式与集成特性

(一)数字化教学资源的交互性

“在资源库题材的准备上，应体现交互式的特点，通过教师的引导，启发学生思考。”[4]与课堂教学一次性完结的特性相比，数字化教学资源具有多次乃至无次数限制重复利用的优势。所以在建设教学资源时，如何令这种优势最大化是资源建设者应当优先考虑的问题。既然教学资源建设的目的是克服课堂教学内容不能再现的问题，以及进一步改革课堂教学模式，构建以学生为中心的教学模式，那么，教学资源的建设除了要考虑其固有的可重复利用性外，还应当更多地考虑与学生的互动性及学生在利用教学资源时的启发性。所以，思考如何建设具有本专业特性的教学资源体系至关重要。

1.基于计算机技术的数据库教学资源

在数字化教学资源中，基于数据库设计的教学资源占有重要地位，例如试题库建设、Lab虚拟实验室建设等，都需要通过计算机编程技术将数据库与交互式界面相结合，为学生提供良好的学习体验和反馈建议。在这类教学资源建设中，运用好计算机语言是关键。对于大多数专业教师来讲，由于对计算机技术不太熟悉，这类教学资源的建设几乎成为不可能完成的任务。然而，在基于计算机语言的数据库教学资源建设中，专业教师自主设计的交互式思路至关重要，计算机技术不过是为专业教师的思路服务而已。目前教学资源建设上的困难恰恰源于专业教师对该问题认识上的误区。以法学教学资源建设为例，我们首先要将合同法教学内容进行梳理，建立合同法条之间的逻辑性，最终形成基于数据库的合同推导诊断模拟软件，为学生熟悉合同法内容，训练合同诉求的推导能力提供工具。我们将该教学资源命名为“基于合同诉求的法律推导诊断程序”。该程序“以合同诉求为对象，通过分析案例特征，利用案例推理的方法，采用Ajax技术开发给予案例推理的合同诉求诊断系统”[5]。即将合同诉求为对象，通过计算机语言建立合同法律法条之间的逻辑关系，探讨合同各要件之间，以及合同要件与合同诉求之间的联系，以期实现对于法律诉求的判断和推导，得出合乎法律规则的诊断结果的研究结论。

通过研究，合同诉求可归类为：确认合同效力、撤销合同、变更合同、缔约过失责任、违约责任、继续履行合同等六个类别，涉及15种合同内容。从专业教师的角度，可以在以下方面对教学资源建设做出贡献。如提供基本研究思路：①提供具体合同诉求(诊断事项)的选项；②提供根据各类合同的共同必要条件做出判断，决定程序推导进程；③提供根据具体合同法的必要条件判断，决定程序推导进程；④提供具体合同法的其他判断，逻辑与上述②和③相同；⑤提供根据上述判断得出合同诉求的诊断结果。

从“基于合同诉求的法律推导诊断程序”的建设过程来看，非计算机专业的专业教师完全可以根据自己对于教学资源利用效果的期待提出设想，然后通过与相关计算机专业教师或相关编程技术人员进行合作，设计出具有互动式的教学资源。

2.基于媒体技术的教学资源

目前流行的教学资源多采用微课程模式。由于微课程建设不需要像录制课堂教学视频那样受场地、学生及团队、设备限制，通过电脑和一般的软件即可完成制作和剪辑，所以更能够节约成本。更重要的是，微课程制作不受场地和条件限制，在办公室和家里都可以实施。相较于课堂教学视频的录制所造成的更新困难等问题，微课程制作软件可以备份原始素材，而且占用的磁盘空间与视频占用的空间相比，简直微不足道，在原有素材基础上很容易进行更新，而且不受条件限制。

专业教师可以利用多种软件资源进行教学资源建设，如最常用的PPT课件制作软件。PPT软件由于具有良好的操作性和与Word类似的文字排版功能，被教师在教学中大量使用。然而，多数教师将PPT软件看成是一种显示教学内容，能够简便呈现大量信息和资料的教学工具，对于其在教学资源建设中的优势知之甚少。

很多教师将课堂教学使用的PPT当作教学资源共享，然而这种共享的教学资源对于学生来说，多数情况下意义不大。由于没有更多地考虑交互性问题，所以在没有教师对PPT内容进行讲解的条件下，对多数学生来说，PPT上的标题和简单的内容并不容易掌握。另外，数字化教学资源宜更多地反映重点和难点问题，这样，学生就能够在很短的时间内理解和掌握相关内容。

PPT具有丰富的动画设计和制作功能，并可以将全部PPT制作的课程内容转换为视频文件。通过PPT的动画功能，我们可以将课程内容制作成动态的、相互衔接的逻辑关系，对于相关的重点和难点问题，可以通过动画设计进行分解和归纳，方便学生理解课程内容，并具有生动性和趣味性。学生可以利用其中设计的问题考察自己的学习效果，并根据学习效果选择下一个学习内容。

Camtasia Studio是一款占用磁盘空间少，功能完备的录屏软件，将其与PPT相结合，是微课程制作的利器。Camtasia Studio可以轻松录制教师利用PPT进行动态讲授的过程，不受场地条件限制，并可对视频、图片及声音媒体进行合成，制作出常用格式、多种尺寸且容量较小的视频合成文件。例如，在国际经济法学教学中，很多内容涉及国际公约和国际惯例的具体运用，Camtasia Studio和PPT可以很好地表现国际经济活动的运行过程和模式，为学生提供良好的学习体验。

(二)教学资源的集成性

所谓“集成性”，是指在建设教学资源时，要考虑的不仅仅是某个课件，或者某个课程，而是要将教学资源的建设纳入专业建设乃至学科建设之中，使教学资源呈现出体系化分布，并利用计算机技术将体系界面化，以集成的形式将体系呈现出来。教学资源集成性建设，有利于师生在使用某种教学资源时，简单、容易地对界面上其他课程和类别的资源进行参考和利用，促进教学资源利用的最大化。

教学资源总是以某一门具体的课程为基本单位，而该具体课程又会分解为章、节等次级的资源建设单位。目前来看，多数的网络公开课程采取了以具体课程为核心的教学资源建设模式。这种模式的优点是课程的各个章节在同一门课程中集成，方便利用者根据需要进行学习。目前流行的网络公开课程、省级乃至国家级精品公开课多采用这种模式，为师生在课外循环利用教学资源创造了方便条件。

以刑法学为例，其最终目标是使学生通过各个章节的学习及运用所学知识，掌握并提高对于具体案例的综合分析能力。刑法学的各个章节内容并不是孤立的、互无联系的，它们之间存在知识的衔接关系，如果对于前面章节不能很好地掌握，那么对于后面的章节以及具体案例的分析就会非常困难。例如，对于一起刑事案件，一般涉及犯罪的主体、客体，犯罪的主管方面和客观方面，以及犯罪的形式、刑罚的具体运用等涉及10个左右章节的内容，如果在制作教学资源时，将各章节的资源集合在一个界面，那么就方便使用者在分析某个知识点时，随时参考其他部分内容。

然而，任何一门课程都不是孤立存在的，常常与多门课程具有衔接或相互支撑关系，将存在相互联系的相关课程集成在一个界面上同样非常必要。在国际私法学的教学中，会涉及国际经济法学和国际公法学的基本知识，同时在涉及有关法律适用问题时，相关合同法、婚姻法、继承法、商法以及国际民事诉讼等相关法学知识都会涉及其中。虽然在课程中会涉及相关上述内容，但是具体内容显然不是国际私法学的重点，所以将在知识内容上具有相互衔接的课程集成在一个教学资源界面上非常必要，当利用者存在某些疑点时，可以非常方便查询。

对于某些专业来说，将课程内容从课程教学体系的角度进行集成非常必要。高等教育的课程体系通常由理论教学、实践教学和成绩考核三大部分内容组成，它们构成了人才培养不可或缺的组成部分。所以，在建设教学资源时宜将上述内容集成在一个界面上进行建设，它有利于使用者对于课程体系有一个直观的认识，并对感兴趣或有疑点的知识内容进行利用，从课程体系的角度对知识进行掌握，对于教学资源的学习和利用将更有效率。

三、建设具有专业特色的数字化教学资源

对于数字化教学资源的建设，不同学科和专业应当有所区别，同时由于理论教学和实践教学具有各自的特点，在建设的形式上也会所有不同。另外，由于各个高校的办学方向和学生接受知识的能力上存在差异，所以在数字化教学资源的建设上绝不能千篇一律。在建设教学资源库时应由具体的教学院、系结合本专业的特性进行整体上的设计，使教学资源能真正起到辅助教学，为师生所用，提高学习效率，促进学生自主学习的作用。

1.建设“课程群”资源库

法学专业各课程之间的知识内容具有相互支撑的关系，所以以课程群的形式进行建设，有利于将法学课程的教学资源集成在同一界面，形成知识内容的相互支撑，使用者可以随时调用其他教学资源进行比较学习和利用。法学专业以《法理学》《民法学》《国际经济法学》和《社会保障法学》等课程为基础，利用学院的网络共享平台，建设课程群资源。该资源结合了教育改革项目，建设包括课程视频、试题库、文献资源、法学前沿讲座、法学拓展资源以及特色资源等内容。在应用过程中，法学师生可以在界面友好的网络平台上，便捷地进行内容切换；在资源的利用上将法学知识上的相互联系效果最大化。目前，相关教学资源逐步向法学专业的学生开放。多数学生对于以课程群的形式建设的教学资源做出了积极的回应。

2.建设“体系化”教学资源库

应用型本科的法学专业课程，其目标是培养将法学理论知识应用到法律实务中，以解决法律实际问题的专门人才。而法律实务考查的是将各门课程的法律知识综合运用的能力。法学理论与法律实务是彼此验证的关系，将二者紧密结合是非常必要的。所以，在建设法学专业教学资源时，宜将理论教学模块、实践教学模块和模拟考试模块进行集成设计，使用者可以在利用时进行对照学习，以提高学习效果。在建设教学资源过程中，法学专业以《民法学》为示范课程，以理论教学、实践教学、在线考试三个模块为主，以离线网站的形式进行了资源建设，构建了理论教学涉及的课件、文献、法律法规、文献导读和涉及民法内容的专业实训等内容，以及离线试题库。学生对于该网站形式的教学资源感到满意，尤其是离线考试模块，为学生提供了多种形式的测试方式，学生可以利用“错题库”，对容易出错的题目进行反复练习，巩固了学习成果。

3.课堂教学视频资源与素材剪辑自制教学资源相结合

在法学专业教学尤其是实践教学中，课程的连贯性和认知性非常重要。完整的视频教学资源可以将实践教学的各个环节、过程进行系统地讲解，方便使用者对实训环节有一个整体的把握，并根据视频资源完成实训的准备工作。例如在模拟法庭实训中，系统性的视频资源对于学生的学习和训练非常重要。在法学实训中，观摩实训教学视频，学生对其中所反映出的问题进行分析，有利于学生对实训中存在的较突出的问题留有深刻的印象，从而提高实训的效果。

而在理论课程教学资源的建设中，依据素材剪辑，对课程内容的重点和难点进行讲解，有利于学生快速理解重点和难点问题，更重要的是，不必动用大量的人力物力和设备，教师在办公室或家中就可以通过简单的电脑软件操作完成，并方便对资源内容进行更新。目前，“国际经济法学”课程的教学资源中，除了建设了引入的课程精品视频内容，还建设了拥有自主知识产权的双语教学微课程资源，方便学生巩固和掌握所学内容，提高学习效率。

4.建设模拟法律实务软件资源

法学专业与其他文科专业的一个重要区别是其具有非常强的逻辑性，所以法学课程的学习过程，实际上是一个培养法律逻辑思维的过程。因此，建设基于计算机语言的模拟法律实务软件，如“基于合同诉求的法律推导诊断程序”以及“模拟法庭”软件等，方便学生利用该教学资源进行练习，不断巩固所学知识，形成稳定的、建立在具体法律知识之上的法律逻辑思维。目前在法学实训中，“模拟法庭”软件已经成为学生了解和掌握诉讼程序的重要工具。该软件除了在教师的指导下开展集中训练外，学生在课外时间也可以随时利用该软件的客户端登录，在宿舍和其他场所与同学进行练习，扮演当事人、律师和法官等模拟庭审程序，有力地配合了课堂教学，是法院等现场实习之外巩固程序法知识的重要辅助方式。

高等教育教学资源库的建设，对于改革教学模式，培养学生自主学习能力，提高学习效率具有重要意义。由于各门课程之间存在或多或少的联系，以及使用教学资源者对于利用对象互动的需要，建设交互式和集成性相结合的教学资源非常必要。随着信息技术的不断发展和知识更新速度的加快，教学资源利用的方式会变得更加便捷和多样化。“数字化教学是新生事物。它的出现给教育变革带来了机遇和挑战。”[6]在高等教育中，充分利用技术革新所提供的便利条件，改革教学手段和模式，充分调动学生学习的自主性，是未来教育的发展方向。

[1]王兴国.大数据时代网络学习资源现状调研及对策[J].辽宁行政学院学报，2016(2)：76-79.

[2]冯华楠.基于网络教学需要的数字资源库建设[J].辽宁经济，2016(5)：78-79.

[3]刘怀金.高校数字化教学资源建设：思路、战略与路径[J].现代教育管理，2015(9)：89-94.

[4]杨秀敏.电力电子技术课程教学资源库建设与应用研究[J].沈阳工程学院学报：自然科学版，2016(2)：243-247.

[5]孙宪丽.基于案例推理的合同诉求诊断系统研究[J].沈阳工程学院学报：自然科学版，2016(1)：65-68.

[6]刘怀金.高校数字化教学资源的技术努力与时代拓展[J].云梦学刊，2016(1)：133-135.

(责任编辑 祁 刚 校对 伯 灵)

On the Design of Interactive,Integrating Digital Teaching Resource——Based on the Case of Design of Law Digital Teaching Resource

QIN Guo-ji1,YAO Xiu-ying1,ZHANG Mei2

(1.Department of Humanity and Law;2.Editorial Department,Institute of Shenyang Engineering,Liaoning,Shenyang,110136)

Information technology creates the possibility of the design for digital teaching resources.The design for teaching resources lacks creativity and systematic consideration.Analyzing the advantages of interactive and integrating design,contrasting to the problem that existing in the design in teaching resources,with the case of law teaching resource,the paper suggests building united courses teaching resource based on video and compiled teaching resource,as well as the teaching resource based on computer language,such as simulative legal practicing software.

digital teaching resource;teaching mode;material object of law;interactive;integrating

2017-05-06

沈阳工程学院科技基金项目(RWYB-1412)；沈阳工程学院教育研究重点项目(Z201402)；沈阳工程学院教育研究一般项目(Y201416)

秦国际(1967-)，男，沈阳人，副教授，硕士。

10.13888/j.cnki.jsie(ss).2017.03.024

G642.4

A

1672-9617(2017)03-0405-06