高中物理力学教学策略探微

江苏省启东中学(226200) 黄柳华 ●

高中物理力学教学策略探微

江苏省启东中学(226200) 黄柳华 ●

力学在高中物理教学中占有十分重要的地位，是学生之间物理成绩拉开档次的重要节点．本文作者结合自身实际，畅谈了提高高中物理力学教学效率的体会，值得大家予以关注与商榷．

学习习惯;解题能力;学习兴趣;力学分析

随着新一轮基础教学改革的不断深化，高中物理有效课堂教学革新也蒸蒸日上．由于力学在高中物理教学中占有十分重要的地位，是学生之间物理成绩拉开档次的重要节点，因此，我们必须努力提高物理力学教学的效率，为学生打响物理高考之仗保驾护航．笔者深感自己的责任重大，在教学实践中努力探寻提高力学教学效率奥秘，具体从以下几方面着手:

一、循循善诱，培养学生良好的学习习惯

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生．”(培根)良好的行为习惯是一个人事业成功的垫脚石，而习惯是一个人在长期的生活和工作学习中逐步所形成的，我们在高中力学教学中应注重培养学生良好的学习习惯:

其一，养成正确使用物理语言的习惯．物理符号就是物理学习中的语言，作为教师一定要以身作则，在黑板上板书的时候要规范，达到言传身教的目的．譬如，我在引导学生进行受力分析图时，要求学生懂得:用大写F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F'与F来表示一对弹力的反作用力与作用力，绝对不能让学生出现大小写乱写的现象．在具体的指导过程中，可以适当添注言简意赅的文字说明，从而使学生在解题时避免出现不该发生的错误．

其二，逐步培养学生慎密审题的良好习惯．审题是学生正确解题的最重要环节，作为教师首先要密切关注题中的已知条件，尤其在涉及运动物体数量繁多、运动过程比较复杂的力学问题时，务必充分掌握已知条件，但是不少已知条件是蕴含文字表达之中的，每一个学生千万不能忽略．因此，我们一定要面对现实，着眼长远，对学生不断加强运动过程图、运动轨迹图、画受力图、立体图转化平面图、物理量间的数学图像和等效电路图等形象思维训练，从而使学生针对多种能量转化问题，找到正确解题的思路．

二、有的放矢，注重培养学生的解题能力

教师在进行力学类习题的课堂教学中，应有针对性的引导学生对有代表性的问题进行深入讨论、分析，逐步找到最佳的解题思路，具体应该把握两个“培养”:

首先，培养学生分析物理问题的能力．我们在引导学生进行分析问题时，要让学生开动脑经，理清相关的物理状态、物理情景与物理过程，以便将复杂的物理问题分割为几个简单的物理问题，从而为顺利解答问题提供可靠的保证．例如，可以灵活应用整体法求系统所受的外力时，一定要让学生走由繁变简的原则，正确分析系统外的物体对该系统的作用力．例如，在水平滑桌面上放置A、B两个物体，mB=2kg，mA=1kg，两者之间用粗棉线连接起来(棉线质量不用考虑)A、B分别受到水平向左拉力和水平向右拉力F2=40N和F1=10N和作用，试求A、B间棉线的拉力是多少?由于棉线的长度不仅比较稳固，而且A、B具有一样的加速度，所以，A、B的加速度都是a，当A物体受到棉线向右拉力F和F1拉力作用，最终学生能顺利计算出F=20N的答案．

其次，培养学生巧妙借助数学思想解答力学问题的能力．在平时的教学实践中，我们可以引导学生将物理问题灵活转化为数学问题，并通过物理现象及物理过程根据相关的物理公式及物理规律守则进行分析，将物理问题巧妙地转为数学问题，从而降低学生解题的难度．

三、展示情境，激发学生的学习兴趣

教师在引导学生积极参与解题分析的过程中，假如学生不能正确认识物理情境，那就不能理清各个量之间的逻辑关系，从而导致学生进入解题的围城．因此，我们不仅要合理创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习的兴趣，而且注重培养学生学会自己展示相应的物理情境，具体可以从三个方面着手:①根据实际情况，作出对应的数学函数图象，使物理情境形象化．众所周知:制作状态示意图是展示物理情境的常用方法，但许多学生虽然作出了相应的图形，但还是不能实现由物理模型向数学问题的转化;②根据题意，学生可以作出相应平面侧视图，使物理情境处于平面化状态．所有物体的运动一般在三维空间中进行，学生在解题题目时往往遇到运动过程中物体的三维空间位置变化和物体受三维力系作用等障碍，由于部分学生缺乏对空间判别能力，不能把三维立体图通过“俯视”、“侧视”、“正视”的方式把图形平面化，从而不能正确把握各个量的方向．所以，每一个教师一定要让学生选择好观察角度，作出有利于物体的受力分析和运动过程分析的平面图;③作出正确的无图状态示意图，以利学生在模拟的情境中掌握解答问题的切入口．实践证明:许多物理问题往往由物理状态或者几个互相关联的物理过程组成，但而这些状态与过程都可以用相应的简图来形象表示．因此，让学生正确画出物理状态示意图和物理过程是展示物理情境的重要途径．学生不仅可以作出其它的物理量间的函数关系图象，从另一个角度将物理情境形象化，而且可以作出运动物体的位移——时间和速度——时间的图象，从而学生根据这些图象寻找量与量之间的数学关系式，最终顺利列出方程求解．

教无定法，贵在有效．但愿大家群策群力，千方百计地的引导学生将抽象化的力学知识转化为具体形象化的知识，为打造求实高效的课堂教学模式奉献自己的青春年华．

［1］毛建龙．从生活现象中学习高中力学的概念［J］．才智．2013(6)

［2］闫莉．高中力学中理想化模型方法的教学研究［D］．西北师范大学．2012

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