幼儿创意美术活动中的且行且思

文刘玉梅

幼儿创意美术活动中的且行且思

文刘玉梅

根据调查，很多幼儿家长对“创意美术”教学方法不是太了解，都认为这就是美术，就是老师教幼儿画画，学画画的技能。其实，创意美术与我们通常理解的“美术”是有很大区别的。创意美术的重点在于“创意”二字，重点绝对不仅仅是美术！美术仅仅是激发幼儿创造力、想象力的一种手段。但是创意美术通过画笔、颜料、纸张，带给幼儿更大的发挥空间，更注重幼儿的创造能力，促使他们创作不一样的，创作属于自己的作品。其实天空可以是方的，谁说树上不能结番茄呢？这就是创意美术的真正意图。

创意 美术 幼儿教育 反思

幼儿园老师大多都会遇到这样的一个情况，每次布置有关于绘画的任务，交上来的幼儿作品一个比一个好，从画面布局，到色彩的应用，对照参照物画得要多像有多像，有时候我们都难以想象这是我们教的幼儿吗？这真是幼儿的作品吗？这就是我们老师所想要的效果吗？答案是否定的，我们肯定会摇头。作品千篇一律，缺乏创造性，这里面有两点原因：1.大部分的画是家长自己画的；2.家长没有画，但是他教幼儿画画的时候，要求幼儿对照参照物画得能有多像就多像。其实这些都误解了我们幼儿教育绘画的原本意图。家长不理解创意美术在幼儿教育中的真正含义。幼儿园并不是为了布置画画而画画，也不是为了考验家长的能力。说得简单一点就是“如果有幼儿能将颜料泼在画纸上，我就给他一个大大的赞”。其实老师的目的就这么简单：培养幼儿的创造力，让幼儿自己通过画笔能动地展示他对这个世界，对他周围事物的理解程度。因此，在幼儿教育教学中，我提倡创意美术教学这种方法，挖掘幼儿创造力，幼儿的心思是天真烂漫的，我们要做的就是鼓励幼儿把对这个世界上看到的、心里想到的，勇于表达出来！以下是我用创意美术的方法进行幼儿美术活动的几点反思。

一、激发兴趣，培养幼儿活动中的自信勇敢

对于上小班的幼儿而言，在教学活动中我发现由于幼儿年龄小的原因，并不能用成人的思维熟练地回答问题，或者做好一件事情，这时我发现当我们从日常的活动中开始培养幼儿兴趣，幼儿的进步是很明显的。对幼儿来说如果他对一件事情有兴趣，他们就会去观察，去想象新事物。如：在一次绘画活动中，我随便在黑板上画了个圆圈，然后叫幼儿们自己在圆的基础上发挥自己的想象画画，幼儿们画的答案很多，有的画成了苹果，有的画成了西瓜，有的画成了地球，有的画成了篮球等等，幼儿们越画越多，越画越精彩，这时候我就发现幼儿的潜力无可限量，在他们已有的认知基础上可以变幻出这么多东西，这些东西有的是现实中有的事物，也有可能是我们世界中的新事物。这就是他们的想象力、创造力。在大部分幼儿都在画自己所想象的东西的时候，有少部分幼儿可能不是太自信，下笔畏畏缩缩，这种状况更谈不上用创意美术的方法学习了。这时教师要做一个有心人，要多给幼儿肯定和鼓励，引导幼儿逐步树立自信心，如：我发现有个叫欢欢的男孩儿，在圆形上面就画了几个点，我走过去，他的小脸通红，紧紧拽住笔，我轻轻地抚摸着他的头，安抚他紧张的情绪，问一下他的想法，我所想的是：只要幼儿说出它的意义，我都给予肯定、表扬，欢欢告诉我他画的点是蚂蚁，圆是足球，几个蚂蚁在踢足球，我问他为什么画蚂蚁在踢球，他说他爸爸喜欢踢足球，有一次他爸爸带他去踢球，他在球场边看到很多蚂蚁，他以为蚂蚁也想踢球的，所以他就画了蚂蚁踢球，我当时就想这不正是幼儿在用画笔描述对生活的认识吗？于是我立即表扬他，说他想法很好，并趁机说：“你以后也要像你爸爸一样去踢球，像小蚂蚁一样锻炼身体……”从此以后，他渐渐敢于大胆想象绘画，在绘画中体验到创造的欢乐，还特别喜欢足球运动，改掉了以前不爱画画，不喜欢运动的习惯。教师与幼儿和谐的情感交流，会激发幼儿更大的创造欲望，让他们树立良好的自信心，同时还能促使幼儿各方面的进步。这也正是创意美术的魅力所在。

二、创造环境，培养幼儿活动中的观察能力

对于中、大班的幼儿而言，他们的能力比小班的幼儿要强得多，但是观察注意力也许有点勉强，只有当我引导幼儿仔细看一看教具时，幼儿才能按照要求做，虽然需要引导，但已经让我很满足了。其实我们的教学不仅仅要把课堂放在活动室里，在确保安全前提条件下带幼儿走向大自然，让幼儿在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿创意动机。如：在班级里画风筝，我虽用教具风筝讲解示范了，但幼儿还是画得单调、枯燥，甚至有些不耐烦。后来我调整了思路，带幼儿来到公园草地上，那么多的风筝在公园上空飘荡，幼儿立马来了精神，都叫着要放风筝，我不失时机地引导幼儿观察天空的风筝，“有小蝴蝶、小蜜蜂、小燕子，还有长长的蜈蚣……”这些都是幼儿自己观察到的，再一次画风筝，幼儿画的代表小动物的风筝可多了，有的画了小老鼠的风筝，有的画上了放风筝的人，还涂了很多好看的颜色……画面内容丰富多了。这就是幼儿创意美术活动的含义，在绘画的活动中增强幼儿对生活的认识，提高幼儿的观察能力。当然，给幼儿示范引导需要把握好“度”，把更多的创造空间留给幼儿。要知道注重幼儿在美术活动中的自由创造，并不意味着教师放任自流，一点儿也不去引导，若任凭幼儿自由发挥、自己的想象，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于幼儿成功感的产生和美术表现力的发展。

三、鼓励质疑，培养幼儿活动中的创新能力

著名的教育学家陶先生指出：“发明千千万，起点是一问。”质疑是思维的开端，是培养幼儿创新能力的起点。一个幼儿在看我示范给小汽车涂色后，一筹莫展，我疑惑地站在一旁看着，并鼓励她大胆地画出来，说完我就站远一点观察，发现她并没有按照我的方法去涂色，而是将汽车涂成了多种颜色，我当即就表扬了她，并趁机对她说，平时可以多观察小汽车，幼儿很高兴，眉毛高挑着偷着笑的样子一直印在我的脑海里。后来该幼儿的妈妈给我打电话说，孩子对汽车突然有了兴趣，能说出很多汽车的名字，并且有了自己的想法，她通过自己对生活的认识发现汽车是多种多样的，她觉得汽车不是一定要一种颜色，汽车可能是彩色的。正是通过创意美术的教学方法让幼儿对生活中的事物有了浓厚的兴趣。

四、结合语言，培养幼儿活动中的创造能力

幼儿园美术活动不是单一的，通过语言活动发展幼儿创造力会收到意想不到的效果，特别是大班幼儿。他们具有一定的绘画技能，通过续编故事绘画、续编连环画、听诗歌绘画，都能很好地发展自身的创造力。在展示作品的同时，幼儿的想象空间会进一步扩大，画面也会不断丰富，幼儿每次展出的作品内容让家长们经常惊叹于他们丰富的想象。

以上几点就是我在运用创意美术的方法对幼儿进行美术教育活动的几点反思。创意和美术，以美术为载体，让幼儿把自己所想的、所看的展示出来，把他们的兴趣和自信、大胆的想象、独立的思考结合起来，并加以积极的引导和鼓励，通过创意美术教育方法发展幼儿创造力。更重要的是引导幼儿学会用艺术表达自己的想法，这是我们幼儿园倡导的“美术是儿童的语言”理念的最有力诠释。只要正确实施创意美术教育手段，才能解放幼儿的天性，释放幼儿们创作的小宇宙，让幼儿感受美、创造美。所以说，一次创意美术活动的结束，恰恰又是一次和幼儿心灵交流的开始……让我们在幼儿创意美术活动中进一步且行且思吧！

（江苏省盐城市崇礼路幼儿园）