浅谈小学数学快乐教学策略

刘艳芳

摘要：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。

关键词：小学数学；快乐教学

愉快教学的目的在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的。在小学数学中实行愉快教学，要根据小学生的身心特点进行。让学生自食其力，可以有效增强课堂教学效果。本文分析了小学数学教学中进行愉快教学的方法策略，希望对广大小学数学教师有所帮助。

一、快乐教学的含义

快乐教学是充分调动师生两方面积极性，是教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教学模式。快乐教学面向全体学生，快乐教学揭示了教育的规律和儿童心智发展的规律。

二、小学数学教学中实施快乐教学的必要性

快乐教学体现着规律，即体现着教育教学的规律，体现着人之成长的规律；快乐教学同时也体现着一种价值观念，它是师生共同追求和信守的价值标准；快乐教学体现着一种境界，它是师生追求所要达到的一种高度；快乐教学还体现着一种目标，它是师生努力期望实现的结果；快乐教学也体现着一种氛围，它是需要师生共同努力加以营造和维护的。为什么要实行快乐教学呢？从下面几个方面可以很好地体现出来。

1.实行快乐教学是解决课堂教学存在的突出问题的迫切需要

快乐教学从一般意义上讲具有非常重要的价值，但实行快乐教学更是解决课堂教学存在很多突出问题的迫切需要。在小学数学教学中较为常见的课堂问题如：课堂纪律秩序交叉，师生关系疏远；课堂上学生无精打采，要注意力分散，多小动作；较为严重的甚至故意捣乱，师生处于一种对抗的状态。在这样的课堂环境的下，教学任务以及培养情感的目标就会难以实现。

2.实行快乐教学是解决学生负担过重的迫切需要

当前小学生普遍存在着学业负担过重的问题，它使学生厌学，心理负担过重，甚至出现“死读书”、“读死书”、“读书死”等令人感到可悲的现象。导致学生学业负担过重的原因很多，但课堂上的不和谐问题存在则是关键的原因之一。课堂上的不和谐问题会导致教师的教学任务不能在課堂上完成，这就会把课堂教学的任务拖延到课后。不和谐的课堂甚至会导致学生本该在课堂上弄懂的问题不能得到完整的解决，学生一知半解，只能在课后花大量时间去弄懂那些问题。快乐教学下的课堂，课堂纪律良好，师生关系融洽，教师善于讲授，学生精神饱满，听课专心。这样师生配合协调，学习任务自然能够高效率地完成。

3.实行快乐教学是构建和谐校园的基础

当前国家提出构建社会注意和谐社会的任务，同时对学校也提出了构建和谐校园的新要求。怎样构建和谐校园呢？笔者认为实行快乐教学是构建和谐校园的基础。课堂是教育的主要场所，实行快乐教学后的课堂将会是构建和谐校园的助推器。实行快乐教学不仅能够使校园安定有序，而且使校园充满活力，实行快乐教学能够真正从根本上促进学校教育事业的全面可持续发展。

三、小学数学教学中实施快乐教学的策略

实行快乐教学在构建和谐校园中具有重要的作用，对小学数学教学质量的提高和当前教育教学存在的突出问题的解决都有突出表现。那么，怎样在小学数学教学中实行快乐教学呢？

1.明确实行快乐教学的主体的职责

实行快乐教学不仅仅单是师生的主要职责，而且还是学校教育管理者的主要责任，社会以及家庭也具有重要的协助责任。只有实行快乐教学的主体重视实行快乐教学，担负起实行快乐教学的责任，才有可能使快乐教学的实行变成现实。

2.创设快乐的教学环境

（1）利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，学生手、眼、脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。

（2）通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。

（3）适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴。

（4）组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。利用学生手中的学具、常见的实物，以及电脑等各种凭借，引导学生多种器官协同活动。是调动学生学习积极性，强化学习主体意识，提高教学效率的重要手段。学生动手动脑动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程。比如，关于长方体的教学时，教师让学生利用自带的土豆进行实际的削切，在操作中具体地观察感受思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也不知不觉中学会了。

3.加强教师队伍的建设，提高实行快乐教学的能力

实行快乐教学，化解课堂的冲突，令课堂教学充满活力，这对小学数学教师提出了很高的要求。教师只有不断提高自己的综合素质，才能有效地实行快乐教学。教育心理学的研究表明：教师能够做到理解别人，心胸豁达，能够深入学生的内心，体验到学生当时体验到的情感，能够客观、公正、中性地对待人和事，不受先入之见、偏见的影响，与学生交往真诚，积极相待，允许学生犯错误，认识错误，允许学生跌倒了再爬起来，教师同时又能自我了解，有正确的自我意识，能够自我调控情感和心境等，就可能成为一名好教师，成为受学生欢迎的教师。实行快乐教学，要求教师善于跟学生进行交流，并使这种交流符合学生的心智水平。

综上所述，在小学数学教学中实行快乐教学，课堂教学才会充满生命的活力，学校才会充满生命的活力，数学基础教育才会充满生命的活力，培养出的学生才会充满生命的活力。