在体验中交际 在交际中体验——“保护有益的小动物”教学设计

一创设情境，生成体验

1．听动物叫声，引出话题。

（1）小朋友，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，大自然中有许多奇妙的动物声音。下面，请准备好你的小耳朵，听一听是哪种小动物在叫。

（课件播放几种动物的叫声）

设计意图：用孩子们熟悉并喜欢的几种小动物的声音，营造宽松、民主、和谐、愉快的课堂氛围，激发学生口语交际的欲望，培养其认真倾听的好习惯。

（2）你听到了什么动物的叫声？说给同学们听一听吧！注意把话说完整，要按照“我听到了（）的叫声”来说。

（指名回答。课件随机出示学生所讲的动物图片）

设计意图：引导学生分别用第一和第三人称进行说话练习，同时训练学生认真听别人说话的能力。此环节中，教师要不时进行鼓励，并让学生评一评谁听得最认真、讲得最清楚、声音最洪亮、态度最大方、普通话说得最好等。

（3）小结：你们真棒，听得真仔细！这节课，我们就来与小动物交朋友，好吗？（板书：小动物）你们知道小动物喜欢和怎样的小朋友交朋友吗？小朋友们真聪明！（出示“聪”字）聪明的人就是要眼观六路，眼睛仔细看；耳听八方，耳朵认真听；口勤说话，嘴巴积极说；心多思考，心里多想问题。这也是这节口语交际课的要求，能做到吗？

（贴板书：仔细看、认真听、积极说、多思考）

2．听童话故事，引发对话。

（1）我们应该和怎样的小动物交朋友呢？看看《棉花姑娘》，想想你喜欢和故事中的哪个小动物交朋友。

（课件播放童话故事《棉花姑娘》）

（2）（出示故事插图）你喜欢和故事中的谁交朋友？为什么呢？

（出示）

我喜欢和故事中的__________交朋友，因为__________。

（3）怎么没人和蚜虫交朋友呢？看来同学们都喜欢和青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫（边说边贴图片）这样的小动物交朋友。因为他们都能为我们——做事，这些都是有益的小动物。

（在“小动物”前板书：有益的）

设计意图：要指导学生把话说完整、具体，就必须给学生创设说话的平台。用以上基本句式练习说话，可以规范学生的语言，使学生的语言由词到句逐步过渡。

3.互助学习，拓展思维。

（1）课前老师让大家收集关于有益动物的资料，我想大家一定知道很多有益的动物，除了刚才故事中出现的，你还知道哪些有益的小动物呢？谁愿意把自己知道的介绍给大家？为了让小朋友们介绍得更明白，老师给大家设计了一个句式。

（出示）

我知道____________也是有益动物，因为____________。

（2）指名介绍有益动物。

（生边说师边贴图片：蚯蚓、猫头鹰、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶……）

（3）你能连起来说一说吗？

（出示）

我知道有益的小动物有_______、______、________和________。（4）我们还可以这样说——（出示）________是有益的小动物，________也是有益的小动物。

（5）小朋友们真聪明，说得真好！老师也找来了一些资料，大声自由地读一读，你一定会非常佩服这些小动物的。

（出示）

一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或800多只蚊子，是有益小动物。

啄木鸟能吃树干里的害虫，是“森林医生”。

一窝猫头鹰在一个夏天可吃掉1000多只田鼠，也是有益小动物。

二指导示范，引领体验

1.（师戴燕子头饰）请大家把自己准备的小动物头饰像老师一样戴到头上。小动物们好!今天，我召集你们来这儿，是要宣布一个好消息。狮子国王派我来举办一次小动物聚会，准备挑选一名最受大家欢迎的有益小动物作为森林王国的形象大使。这可是非常光荣的事情，小动物们，高兴吗？快瞧瞧，都有哪些小动物来参加这次评选了？

2.说一说：参加这次评选的小动物有（）、（）、（）等。

设计意图：民主、和谐、宽松的课堂氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键。本环节从激趣入手，创设合乎学生年龄、心理特征的情境，让学生走进童话世界，不仅缩短了师生间的距离，同时激发了学生的学习兴趣，把学生的学习热情充分调动了起来。

3.哇!这么多小动物都来了，你们打扮得可真漂亮！不过，光漂亮还不行。今天，老师给你们一个展示自己的机会，要清楚明白地介绍一下自己。谁介绍的小动物最讨人喜爱、对人类贡献最大，就让他来当森林王国的形象大使。我是燕子阿姨，我也要参加评选，我先来介绍一下自己：我是一只活泼机灵的燕子，我有乌黑发亮的羽毛，剪刀一样的尾巴，成天在空中飞来飞去，专门吃有害的小飞虫，对人类贡献可大了！你们喜欢我吗？那就选我当形象大使吧!我的介绍怎么样？哪儿好？好在哪儿？一起来看看我是怎么介绍的。

（课件出示介绍文字，生总结介绍方法和顺序：名字—外形特点（样子）—生活习惯—益处—请求）

4.现在轮到你们了，怎样介绍才最受欢迎呢？赶快和同伴商量一下，根据我介绍的几个方面先自己练习，然后在小组内介绍、互评，选一位说得最好的当代表，登台介绍，参加竞选。

设计意图：低年级学生善于模仿，喜欢表现自我，我先以小动物身份介绍自己，向学生示范。然后让学生模仿表演，以演促说，调动学生多种感官，使他们学会倾听，并且有机会动脑想、动身演、动口说。口语交际是双向互动的言语实践，学生口语交际能力的提升不仅要通过学生积极主动的言语实践去达成，还需要教师的参与及巧妙示范和恰当点拨。本环节不但能让学生从老师的介绍中掌握说话的条理性，而且通过思维策略的学习，使学生知道应该“说什么”“怎样说”，起到搭桥铺路的作用。另外，通过说、评相结合的形式引导学生在小组内介绍自己喜欢的有益小动物，使每个学生都有参与交流、评论的机会。

三自主交际，表达体验

1.准备好了吗？请各队代表上来，竞选马上开始。其他小动物可要听好看好了，你们现在是评委，谁介绍得好，你们要为他投票，还要说出他哪儿介绍得好。说话就是与别人交流，要注意仪态，身子站好，眼睛看着前面。

（出示）

（1）声音洪亮地进行交流，说话应清楚、完整。

（2）用心倾听别人的发言。（眼看、耳听、不插话）

（3）交际时要注意礼貌用语和个人形象。

2.小动物们，听了你们的介绍，我觉得你们既勤劳又可爱，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实，我们一起去看看吧。

（播放小动物们捕捉害虫的录像）

3.亲眼目睹了小动物们的勤劳，又听了他们的介绍，现在该投票了。你认为谁介绍得最好，就把票投给他吧。

4.生评价投票。

设计意图：本环节不但能让学生了解更多有关有益小动物的知识，而且能让学生在模仿交际的过程中学会有礼貌地和别人交流，学会对别人的发言评价，学会向别人提出自己的建议等，切实提高口语交际能力。

四升华情感，延伸体验

1.大家的意见各不相同，我也不知道选谁好了。我想了好一阵，突然想到一件可怕的事情，你们看。（播放课件：人类捕捉、杀害青蛙）多么可怜的小青蛙，从此以后小青蛙可能成为孩子们手中的玩物，也可能成为餐桌上的佳肴，人们口中的美味，再也不能到田野里捕捉害虫，再也不能和亲友们团聚。

2.（师采访）小青蛙，看到你的同伴如此受伤害，你心情怎样？你想对伤害你们的人类说些什么呢？

3.现在小青蛙们的心里真是又伤心又愤怒。快好好和他们谈一谈，安慰安慰他们吧。

（生自由下位去安慰同伴、交流）

4.不仅小青蛙们受到过伤害，其他小动物也受到过不同的伤害。（配乐播放课件：捕鸟，捉蜻蜓……）看到这些情景，我们都很生气。你们想对伤害你们的人类说些什么呢？

5.是的，我们是人类的好朋友，为人类做了不少事情。可是现在，我们却生活在危机四伏的环境中，随时会面临来自各方面的伤害。大家看！（播放环境遭到破坏的课件）由于人类任意砍伐树木，造成森林的毁灭，小动物们失去了美好的家园。工厂排放废气、污水，人们的生活垃圾随处乱扔，严重污染了环境，使小动物大量死亡……看到这里，小动物们一定很伤心，我们应该怎么做呢？对，我们最应该做的就是想办法保护我们自己。

（在“有益的小动物”前板书：保护）

设计意图：通过多形式、多角度地精心创设符合学生生活和年龄特征的交际情境，让学生设身处地体验小动物们的痛苦遭遇，从而激起保护小动物的欲望。

6.看来谁当形象大使并不重要，重要的是怎样才能让人类清醒过来，不再伤害小动物。小动物现在就来想办法，想出好办法的就轮流当森林王国的形象大使，好吗？

7.小组讨论解决办法。

8.想出了什么好办法？快跟大家说一说吧。

9.生交流，师随机板书：不捕捉、不伤害、不食用、不贩卖、不污染环境、劝他人。

10.小动物们，你们想的办法都很好，就让我们赶快行动起来，把动物的可爱、有用之处宣传给人类，一定要让人类明白，保护有益动物就是保护人类自己，让他们不再捕捉、伤害我们，不再破坏我们的家园，让小鸟自由地飞翔，让小鱼快乐地游玩，让所有的动物都能舒适自在地生活！为了美好的未来，大家行动起来吧！

（播放歌曲，生制作标语牌和宣传画）

11.燕子阿姨要和你们说再见了，希望你们回去后完成标语牌和宣传画的制作，努力宣传动物对人类的益处。我相信，人类会保护我们的。小朋友们，再见！