高职应用电子技术专业实践教学体系的构建研究

王勤

高职应用电子技术专业实践教学体系的构建研究

王勤

系统研究了高职实践教学体系，提出以职业教育培养模式特色为前提，以实践教学目标、实践教学内容、实践教学条件、实践教学管理和实践教学评价为五个子体系的构建思路。以高职应用电子技术专业为例，分析了实践教学体系的构建过程。

高职；应用电子技术专业；实践教学体系；构建思路

基于高职教育的特征，实践教学在高职教育中的地位至为重要，在一定意义上，高职实践教学体系决定了高职教育的特征及其人才培养目标的实现。然而，当前的实践教育，存在着教育模式脱离实际、实践教学设施投入不足、师资队伍建设有待加强、实践教学管理有待完善和实践教学课程设计不合理等突出问题。因此，高职教育实践教学体系的研究，是目前亟待解决的问题。

一、高职实践教学体系的构建前提

高职实践教学体系构建的前提是高职教育培养模式特色。

（一）整体性特征

高职院校的实践教学须通过改革实践教学内容，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。可以说，这一实践教学体系是建立在所学知识、职业能力、素质结构分析的基础之上的有机整体，它可以有效地培养学生的技术应用能力、创新能力、分析和解决问题的能力。

（二）持续贯穿与阶段深化特征

培养应用性技术人才并不是一蹴而就的，必须依靠有效的且持续贯穿于整个教育阶段的各种实践教学环节，特别是应用性、实践性强的技能培养，需要进行连续不间断的训练。因此，高职教育实践教学体系就必须从内容到目的体现出阶段性和层次性的要求，要体现出从感性认知到理性应用的逐步深化的特征，对学生的职业技能进行强化训练，对职业素质进行冲击性训导，从而使学生就业后上岗快、技术应用能力强。

（三）地域性特征

高职教育必须主动为所在区域的社会经济发展服务，须贴近和适应区域社会经济发展、技术发展和产业结构调整变化的需求。因此，其实践教学体系要体现地方产业结构特征及其技术水平，贴近当地企业生产和管理实际，同时，还要适当前瞻，反映专业领域高新技术应用的内容和现代教育技术的应用。

（四）产学结合特征

产学合作是高职教育的必由之路。实践教学体系的构建必须充分考虑到校内与校外、课内与课外实践教学的有机结合。产学合作既是其实施的基本途径，也体现在实践教学内容的整合。因此，校、企共建实践教学体系，建立“双赢”的合作机制，是建设实践教学体系的最佳模式和有效途径。

二、高职实践教学体系的构建思路

从系统理论层面而言，一个完整的体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能，才能有序、高效地运转，从而实现目标。实践教学体系拟由四个层面衍生成四个亚体系，见图1，各个亚体系既发挥各自的作用，又协调配合。

图1 广义的实践教学体系构架

实践教学体系由实践教学目标体系、内容体系、管理体系和条件支撑体系所构成。其中，实践教学目标体系是核心，它既在一定程度上决定着实践教学的内容体系、管理体系和条件支撑体系的结构，同时，又取决于这些体系的功能水平，在整个体系中起驱动作用。实践教学内容体系是实践教学目标体系的具体体现，指各个实践教学环节通过合理配置，呈现出来的具体的教学内容，它在整个体系中起受动作用。实践教学管理体系是管理机构和人员、管理的规章制度、管理手段和评价指标体系，它在整个体系中进行信息反馈和调控，起控制作用。实践教学支撑保障体系由教师、技术设备设施和学习环境组成，它对实践教学起着支撑、保障作用。

根据上述体系中四个层面的分析，为便于操作实施，将实践教学体系分为五个具体的子体系，即：实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学条件体系、实践教学管理体系和实践教学评价体系。其中，前三个子体系分属驱动、受动、保障三个层面，原属控制层面的教育管理体系，在具体的实践教学体系构建时，细分为后两个子体系。[1]

（一）实践教学目标体系

1.使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。

2.培养基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力，包括四个方面：（1）实践能力；（2）职业素质；（3）创业能力；（4）职业资格证书。

3.增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。[2]

（二）实践教学内容体系

围绕各专业的人才培养目标，把实践教学的具体内容按一定模式安排到各个实践教学环节中，就构成了与理论教学内容体系相辅相成的实践教学内容体系。以训练核心能力为目标，以节点相联构成网络的方式，构建校内、校外相结合，集实验、实训、实习于一体的多元化实践教学内容体系，如图2所示。

该内容体系以社会为背景，以学校为场景，分为认知性实践、专门性实践和综合性实践三大层面。认知性实践主要以课堂教学为依托，学生还可根据所学课程的不同要求，进行专门性实践。专门性实践可分散（如课程实践），可集中（如综合实践课程、专业实习），其中，专业实习宜以产学合作为主。在前两类实践活动的基础上，集中进行综合性实践。综合性实践是以课外、校外活动为依托的操作实践，通过实践，可以提高学生综合分析和解决问题的能力，促进理论知识与实践能力的有效转化。综合性实践的主要方式有参与科研、社团活动、参加专业竞赛、岗位实习、论文（设计）和职业适应培训等。

图2 多元化的实践教学内容体系

（三）实践教学条件体系

实践教学条件体系是实践教学的保障层面，它服从于教学内容体系，涉及教师队伍、实验实训设施、场地和环境等诸多方面。

1.建立一支以专职为主、专兼结合的高素质实践教学师资队伍。（1）学校要注重双师素质教师的培养与引进；（2）建设一支技术过硬的实验员队伍；（3）聘请企业专家、技术骨干担任兼职实习、实训指导教师。

2.加强校内外实践教学基地建设。（1）通过学校投入和校企共建等，不断改善校内实验（实训）条件，大力整合现有资源，优化管理，建设好各专业的实验室、实验工场、实训室、实训工厂等。（2）积极拓展实验（实训）室创建渠道，鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与建设，共创产学研合作教育基地。（3）加强实验室、实训基地的科学管理，实现资源共享，将实验（实训）室资源向社会、企业开放，提高资源的使用效率。[3]

（四）实践教学管理体系

实践教学管理体系主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理等多方面。

1.组织管理。由学校对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，各二级学院具体负责实践教学的组织与实施工作。

2.运行管理。各专业要制定独立、完整的实践教学计划，并针对实践教学计划编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，以保证实践教学的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业设计(论文)等环节。对实践性教学环节应做到六个落实：计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实；抓好四个环节：准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节。

3.制度管理。制定一系列关于实验（实训）、实习、毕业论文（设计）和学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。

（五）实践教学评价体系

建立科学、完整的实践教学评价体系，是重视实践教学，促进实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。

1.建立科学、完整的学生评价体系。对校内实践教学和校外实践教学须加强指导和管理，实训须有实训报告或成果，由专业指导教师评定成绩并做好记载，按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果应提出严格要求，加强学生综合实验能力的考评，制定综合实验能力考评方案，确定考评内容与方法，提出考评成绩的学分比重，通过笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式考评学生的综合实验能力。对于实习考核，可通过实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等形式进行，可以由学校实验室和校外实践基地联合考核，不仅考核学生的素质和能力水平，而且考核学生的工作实绩。[4]

2.建立公平、公正的教师评价体系。根据培养目标的要求，制定出实践教学各个环节的具体明确的质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格规范执行。再结合同行评价结果、学生评教结果，在学年度末给每位教师写出评语，评语应同本人见面，并将之纳入人事考核之中。

表1 应用电子技术专业岗位能力分析

三、应用电子技术专业实践教学体系的构建

实践教学体系的构建是一个系统工程，其五个子体系的构建应相互融通、互为支撑，而绝非简单的各自为政，要综合各方面因素，按步有序地进行。本文以应用电子技术专业为例，分析实践教学体系的构建。

（一）分析岗位能力，确定实践教学目标

在充分调研的基础上，由学校教师、行业专家、企业工程师共同研讨，明确应用电子技术专业岗位定位，分析任务领域，进而明确岗位能力。岗位能力要求明确后，实践教学目标便十分明朗。见表1。

续表

（二）改革课程体系，设计实践教学内容

梳理各岗位的典型工作任务，分析对应行动领域，明确专业核心课程。在此基础上，重构课程体系，将课程分成若干层次递进的模块，如专业群课程（专业基础）、专业支撑课程（基本专业能力）、专业核心课程（综合专业能力）、专业方向课程（选修拓展）等。其中，应用电子技术的专业核心课程拟定为电子元器件的焊接工艺、电子产品组装调试与维修、电子产品辅助设计与开发、电子产品的品质管控和电子产品检测试验等。在课程建设中，无论是教学内容还是教学模式，都将实践能力的培养和锻炼作为先导和目标，精心规划与设计对应的实践教学内容，使学生在课程学习的过程中，循序渐进地获得专业实践技能。由第一课堂的课程实验、课程设计、综合实训和毕业设计，辅以第二课堂的各类课外实践内容，如考级考证、学生社团、专业竞赛等，再加之社会化的实践内容，如社会实践、顶岗实习等实践环节，通过纵向递进、横向丰富的实践教学内容，使学生的综合实践能力得以有效培养。

（三）改善软硬件条件，构建条件保障体系

要达到实践教学的目标，教师的工程能力和齐全充足的实验实训设备是保障。在构建科学的实践教学体系过程中，花大力气培养和引进师资以及化大代价建设校内外实训基地是必由之路。

（四）明确实训教学要求，制订实训项目教学文件

在实践教学体系的建构中，需要的配套管理涉及制度制定、组织计划、运行管理等方方面面，规范是管理的要点。因此，须针对各项实训教学，预先准备好包括教学要求、任务计划、任务书和实训报告等在内的一整套教学文件。

（五）制定实训考核标准，完善考核方法

考核标准和方法是实践教学体系构建与实施时需要提前明确和严格执行的内容。只有遵循教学规律，适应学生和教师实际，符合工程需求的考核内容、标准和方法，才能客观评价实践成效，调动学生积极性，从而真正达到实践教学的目的。

[1]韩靖玉，郭永，韩宝生，等.工科教育实践教学体系研究[J].农业开发与装备，2009（3）：14-15.

[2]张淑欣.高职教育实践教学探索[J].中国成人教育，2007（24）：85-86.

[3]高育奇.论高等职业技术教育学生实践能力的培养[J].教育与职业，2008（3）：176-177.

[4]杜蜀宾.高职院校实践教学的创新与思考[J].中国高教研究，2008（11）：64-65.

[责任编辑盛艳]

王勤，女，苏州工业职业技术学院讲师，主要研究方向为应用电子。

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