论双语教学在高职院校会计专业中的应用与创新

侯正施　高延良　杨崇美

摘要：在高职高专会计专业教学中。开设相关科目双语教学是社会经济发展的必然需要。在会计专业双语教学过程中，教材的选择和师资的配备非常重要，同时新教学方式的应用也是双语教学中教师急需研究探讨的内容。

关键词：高职高专会计双语教学教材选择教学方法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）02-0161-02

一、对高职会计专业双语教学定位的思考

各高职院校根据社会需求和各自特点、学生就业方向等原因，大都不同程度的对部分专业开设双语课程，或以选修课的形式开设了专业外语课程。例如，山东外事翻译职业学院就提出了“外语+专业+技能+综合人文素质”的育人模式。在高职会计专业设置了《会计英语》课程作为双语教学的尝试。尤其是在我国东部沿海发达地区，对外贸易、边境商贸、外商投资企业繁多，对涉外会计需求量大等诸多因素。迫使学校修改教学计划。满足企业对涉外财会人才的需求。走出了一条适合高职会计专业、新的教学模式。

所谓的双语教学是指以两种语言作为教学活动的基本语言，也就是用母语教学的同时伴随英语（或其他语言）教学的模式，使学生能使用两种语言进行思维，根据实际工作需要在两种语言之间进行自由切换。培养学生成为会计和英语兼而有之的多元化人才。虽然目标明确，但各高职高专院校对双语教学在具体教学中并没有形成统一的认识，从而导致对双语师资的要求、教材的选择、教学计划及教学评价等方面标准的不一致。

就山东外事翻译职业学院管理学院而言。目前也只是开设了会计专业英语和旅游管理英语等课程。对于高职会计双语师资要求。不一定是外教，外教的教学效果不一定好。这是已被事实证明了的。因为高职高专学生外语基础普遍较低，语感不是很强，外教大部分不能使用双语课堂沟通，达不到理想的教学效果。最低要求是国内本科会计专业毕业且英语通过四、六级考试者，口语较好者为宜。理想的会计专业双语教师应该是在英语语系国家学习生活多年。具有本科或研究生会计相关专业学历的回国人员。如果具备会计相关从业经验者为最佳。

在高职会计专业开设外语课程，教材选择非常重要。有的学校没有教材。上课凭教师的发挥。以练习听力口语为主，教师说学生听，真正成为“外语评书”课堂。山东外事翻译职业学院本着对学生负责的态度。选用了以介绍国际会计准则和国际财务报告准则为基础的《会计英语》为基本教材，这本教材深入浅出，兼顾各层次学生情况，使学生能够在了解国际会计准则的同时。用英语理解和表述专业知识和理论，在此基础上使学生能够掌握和运用会计专业术语，借贷科目分类、资产分类、借贷关系，进而可以进行账务处理，编制基本会计报表，并对会计报表进行简单分析。

大多高职高专院校将双语教学在人才培养方案中确定为选修课或任选课是不妥的。尤其是威海处于山东半岛城市群的蓝色经济区核心地带，与韩国、日本隔海相望，是国家批准的中日韩自贸区的中心城市。对涉外会计需求量极大，应将《会计英语》双语教学作为考试课来安排，才能引起学校、教师、学生的高度重视。做到学校、教师、学生三方高度统一，才能达到教育教学的理想效果。

二、会计专业双语教材的选择

高职高专会计双语教材的选用是开展会计双语教学的前提。但由于会计准则的全球不一致，导致会计英语教材所遵循的标准有所不同。从教材编制角度。可供选择的教材有以下三种：

1.原版教材

原版教材具有内容丰富的专业知识和理论讲解循序渐进深入浅出的优点，同时提供最新案例以便学生对知识的理解。其缺点为，篇幅较长，内容较分散，思维逻辑偏西方，不便于理解。

2.改编教材

改编教材是以引进的原版教材为参考进行的改编，对于原版教材章节内容进行了符合我国思维方式的修改。但同时有可能会失掉原版的某些优点。

3.自编教材

自编教材充分符合汉语言的思维习惯和学生特点。由具有双语能力的教师自行编写。自編教材的针对性、实用性都较强，并充分体现了教师自身教学的特色，但对双语教师外语水平要求较高，因此这类教材相对很少。

由于各高职会计专业培养模式和就业机会不同。对于双语教学中教材的选用不可能达到统一要求。这也为各高职类学校根据自身特点。在选择外语类教材方面创造了一定的灵活性。以山东外事翻译职业学院管理学院为例，会计专业进行双语教学目前是借助于宁小博主编的《会计英语》来实现的。具体对于会计专业英语教材选择而言，应尽可能选择依据LASs及IFRSs编制的相关英文版会计教材。

三、《会计英语》教学方法的思考与创新

通过双语学习让学生成为既懂会计专业又会外语的专门人才，更好地服务于外商独资企业、合资企业外经外贸类企业。因此双语教学不仅是强调会计专业知识的学习，还重在加强学生的国际交际能力的培养。这要求双语教师在授课时改变传统的教学方式方法。通过灵活多样的教学方法。激发学生的学习兴趣和潜能。不仅是针对会计知识同时还有对外语的兴趣。使学生在英语环境下能自如地提出问题、分析问题和解决问题。目前教学中已普遍得到认可的教学手段如：

1.案例教学法

案例教学方法是一种比较成熟的教学方法。能够提高学生的有效思维能力和模糊问题的处理能力。同时还可以培养学生沟通能力。在采用案例教学时应注意以下几个方面：

首先是案例与教材要匹配。也就是所选的案例与教材内容保持一致，通过这样教学方式，学生可以在理解和掌握知识点的同时，把所学的知识运用到具体案例之中。使学生充分了解自己所学习知识的不足方面。及时反馈。也使学生对理论知识在实际案例中的应用有更加深刻的认识。其次是案例的实时性和多样性。这就要求所选取的案例尽可能反映当前国际经济情况。并且既有国外公司的案例。也要有国内企业和跨国公司的案例。有成功的案例更要收集失败的典型案例。在案例讨论过程中，教师要不断地鼓励学生参与讨论，并尽可能使用外语来表达自己的观点。教师更要加强与学生的互动。适时地对学生的观点进行点评，对学生的发言、观点及参与程度进行记录。

2.情景教学法

情景教学法是指各种图文并茂的教学资源的运用。更直观地将教学内容呈现给学生的一种教学方式，可使用的资源如报刊、杂志、多媒体、教学软件、影视资料、网络新闻等。对于相对抽象的教学内容，使用此种方法可以达到较好的效果。例如，对于资产的讲授中运用情景教学法.教师可以选用多媒体把货币资产、长期资产、固定资产、应收账款以及各种材料等等以更直观的形象的方式呈现给学生。让学生可以把这些信息和自己日常生活的所见所闻结合起来，与此同时学生也更容易进入到企业的角色中去，这时结合教师的提问。学生才能更好地思考这些资产在企业中的表现形式。

3.协作教学法

协作教学法是指学生以小组为单位负责收集和整理学习资料，并以小组为单位在课堂上陈述学习报告，对知识的深入讨论和分析是在各小组之间展开的一种教学形式。这种方法既提高了学生学习的积极主动性。又帮助学生树立正确竞争意识，培养团队合作精神的同时，提高学生的语言表达能力和沟通能力。对实践性较强或需要深入讨论分析的教学内容适合采用协作教学法。比如在教授会计报表时，就可以采用协作教学法。各学习小组需要发动全组成员整理提供各自掌握的会计信息。才能完成期末会计报表的编制工作。

四、高職会计专业新双语教学手段的思考

除案例教学法、情景教学法、协作教学法等传统教学方法外。还应利用以下多样的新型教学手段：

1.多媒体教学

多媒体教学通过校园网，教师可以把教学大纲、教学日历以及教案，用外文制成PPT形式展现给学生。还可以将课后习题、案例、参考文献等提供给学生，为学生提供了个性化学习的便利。在传统的课堂教学中，每位学生接收到的信息都是同步的和等量的。学生很难根据自己的特点来灵活调整。多媒体教学在一定程度上使学生可以自由选择学习时间与内容。

2.网络资源的利用

电子邮件和各种网络信息交流平台的使用，使教师可以不受时间地点的妨碍，更加灵活地对学生辅导答疑。这种一对一的辅导，具有很强的针对性，有助于增强教师和学生的交流互动，调动了教与学双方面的积极性。其次，通过网络资源教师还可以更便捷的给学生提供最新的会计准则和会计信息。

3.信息化教学

随着信息化教学的进一步发展，在多媒体和网络利用的基础上，更先进的教学方式不断涌现，比如微课、慕课等。如果说多媒体教学大大提高了课堂的教学效果，那么微课.慕课则把我们的课堂在时间和空间上都进一步扩大。学生更多的知识是通过课下自行完成的。课堂时间更多地以实践和分析讨论的方式进行，翻转课堂随之产生。这样崭新的教学方法在高职会计专业双语教学中的应用还不多见，从理论上来讲，在硬件条件满足，学生自学能力较高的基础上，翻转课堂确实是学生知识与实践结合，并使双语学习效果得到飞跃性提升的一种教学新方法。

五、对高职会计专业双语教学考核方式的思考与创新

检验高职会计专业双语教学的效果。最具有权威的是社会的认可和企业的认同。但作为教育教学单位在课程结束以后，须给出每名参加学习的学生评定课程成绩。学生学习最终成绩的确定，可由三个因素决定。简单表述为“态度、能力、效果”。“态度”就是学习态度，包括出勤率、作业完成率、课堂讨论参与率、课堂纪律等都是有据可查的。“能力”就是参与案例分析解决问题的能力，协作教学中收集资料的能力。还可考察使用外语阅读会计资料的能力。“效果”就是通过本课程完成学习应达到的教学效果。可以运用试卷方式考核。将企业经济事项简述于卷面。在规定时间内让学生做出会计分录。并进行账务处理。无差错的为满分，以此类推。至于“态度、能力、效果”各占多少比例。考试前由任课教师确定即可。这里不做具体规定。

总之。对于高职会计专业的双语教学。是一项新的教学实践尝试与创新，更是我国经济发展到特定时期市场经济的需要、企业的需要。为达到在高职会计专业的双语教学中教师愿教，学生愿学，企业愿意接受的良好局面，教学目标必须明确。各种先进的教学方法和手段应在教学过程中得到充分的应用。科学严谨的考核方式也是不可或缺的。对于这些问题还需要教育工作者更多地研究与思考，如何合理地在会计双语教学中，融入目前教学新概念混合式教学将是我们的重点研究方向。