新媒体环境下高职英语口语教学方法分析

衣立群

摘要：经济的全球一体化发展使得各企业对英语人才的需求越来越迫切。高职院校作为培养高素质、高技能一线人才的基地，在英语人才的培养中也需要加大力度。现代的英语人才不仅要具有较强的英语基础知识以及读写能力，同时必须具有较强的口语能力，能够流利运用英语进行交流，进而有利于企业涉外业务的开展和推进。这也使得高职院校英语口语教学显得尤为重要。本文主要对新媒体环境下高职英语口语教学方式进行探究。

关键词：新媒体高职英语口语教学创新

中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）02-0141-02

网络技术和信息技术的发展。使得现代社会进入新媒体时代，人们的生活和工作都获得了更多的便利性，同时新媒体也逐渐走人了教学活动中。高职英语口语教学在全球一体化的背景下显得尤为重要。将新媒体引入高职英语口语教学中，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时还能使学生利用碎片的时间进行有效的学习和练习英语口语。有助于学生英语口语能力的提升。但是，如何利用新媒体的优势提升学生英语口语能力，还需要我们进一步探究。 一、新媒体对高职英语口语教学的积极影响 （一）丰富英语口语教学资源 英语口语的练习需要丰富的资源。而新媒体的便捷性使得学生获取英语口语练习资料更加方便、快捷。比如为了锻炼学生的口语表达能力。可以为学生设置三分钟作文口语练习法，而这种方法在练习的过程中就需要能够有难度适中、与生活贴近的资料。传统的教学需要教师通过各种纸质资料查询。花费教师很多的精力和时间。仍然无法满足学生们的个性化需求。而新媒体时代下，学生可以通过网络终端随时随地查找英文影片、经典著作或者诸如英语口语1000句、英语口语软件等方面的资料来练习口语。由此可见，新媒体时代下的学生拥有更多的口语练习资源。

（二）促进英语口语教学的多元化发展

高职英语教学中学生英语口语练习的难度主要在于.大部分学生都不爱开口或者胆怯开口讲英语。这种英语口语练习自主性不强的情况。使得学生的英语口语能力很难提升。通过对学生们的观察和调查发现，为了能够学好英语，很多学生每天坚持背英语单词，朗读英语课文，听英语广播，但是却很少有学生能够大声地讲英语。究其原因，是这些学生认为自己的英语发音不够标准，羞于开口。即使在课堂上老师给学生们创造英语口语练习机会。很多学生也都应付了事，尽可能缩短英语发声时间。而新媒体时代下。教师可以通过手机、平板电脑等具有语音功能的网络终端，利用QQ、微信等软件，组织学生进行语音聊天，同时还可以利用配音软件来提升学生的参与兴趣。这样学生与教师能够避免面对面的交流，打消学生的胆怯心理，提升学生参与口语练习的积极性。

（三）满足不同层次学生的需求

不同学习层次的学生对英语口语的练习有不同的需求。同时学生英语口语能力不足也有很多原因。因此针对不同学生需要有不同的英语口语练习方式。比如有的学生的英语口语能力低是由于听力水平不高。针对这样的学生就需要对其加强听力的训练：有的学生是因为地方口音比较严重，因此需要纠正其发音；有的学生语言组织能力不强，重点训练就应该放在学生的英语词汇运用和组织上。高职英语教学中面对的是来自不同地区的。接受过不同教育方式的学生，新媒体的出现能够有效缓解这些差异。学生可以通过网络终端来搜索自身需要的相关练习。通过听BBC广播来提升听力，通过手机口语学习来纠正发音，通过观看英文影片或英语新闻锻炼语言组织能力。进而满足各自的不同需求。

（四）能够做到英语口语练习的实时指导

英语口语虽然是熟能生巧。但是口语练习方式也尤为重要，如果口语练习的方式得当，那么取得的效果也是事半功倍的。学生通过新媒体能够实时地与网友分享学习经验、查找学习资料。同时学生在口语练习中还需要得到老师的有效指导，利用新媒体，学生能够与教师及时沟通，听取教师的建议，向教师汇报自己的成绩。这样不仅有利于学生口语能力的提升。同时也有助于师生间和谐关系的建立，帮助学生建立学习的信心。 二、新媒体对高职英语口语教学的消极影响 （一）新媒体资源有效性难以保障 新媒体能够为学生提供足够的学习资源，通过关键词的查找，学生们能够获得海量的学习资料。但是由于学生分辨能力不强。因此在资源选择的过程中往往比较盲目。无法有效结合自身的学习水平选择合适的资料。如果学生在资料的选择上与自身的情况不符。那么不但不利于学生的英语口语练习，同时还会起到一定的阻碍作用。同时，丰富的英语口语资料也会使学生在选择练习资料时出现盲目性。往往选择一个资料学习几天后。看见其他的资料更有趣，转而又学习其他的资料，这种频繁更换学习资料的情况。不利于学生学习体系的建立。使学生的英语口语提升效果不佳。

（二）学生对新媒体的学习产生依赖

新媒体的出现使得学生能够利用新媒体观看英语影片、听英语广播、查找英语单词以及进行英语口语学习经验交流等。其功能的全面性使得不同学生的学习需求都能够得到有效的满足。但是同时也会使学生产生对新媒体的依赖感，一旦遇到学习上的问题，马上利用新媒体进行查询，这种学习模式容易使学生缺乏学习的独立性。比如对一个单词的发音。学生很少自己去拼写单词的音标，而是直接利用新媒体进行查询，听到发音后简单记忆即可，而没有对单词发音进行仔细的研究。同时还有一些學生习惯遇到问题就直接利用新媒体进行查找，产生思维的惰性。

（三）使学生产生浮躁心理

新媒体时代下，碎片化数据充斥人们的生活，微电影、微短文以及微剧等盛行，人们的生活节奏加快，同时也使得人们变得越来越浮躁。很少有人能够到图书馆认真地查找资料，能够静下心读书看报的人也越来越少。新媒体通过网络的传输。学习资源更容易获取。庞大的数据量让人应接不暇，这些情况都使学生产生浮躁的情绪，难以耐心地一步一步地去提升英语口语能力，而是追求飞速的提升，这种急功近利的心态必然会对学生的英语口语学习产生一定的负面影响。 三、新媒体时代高职英语口语教学策略 （一）利用新媒体导入英语听读教学 英语口语表达需要以听力为基础。所以在英语口语课程教学中要注意先听力后口语的顺序。特别是在听力学习的初级阶段。必须将听力放在首位。这就要求在每一节课的开始。学生在接触新知识前。教师都能够通过对学生的听力训练来培养学生获取新语言资源的习惯。通过新媒体为学生播放英语课件。使学生反复听。这种被动的听读内容转化为英语信号，并进行一个个的识别，把比较容易记忆的表达资源储存在记忆中。通过大量的听力训练，学生逐渐可以跟读。通过将自己的发音与英美原音进行比较。提升发音的准确性和流畅度。这样学生在英语口语的表达中就能够有资源可用，提升学生的口语表达自信。

（二）打造口语为本的多元化课程教学形式

高职院校的口语教学主要是为了教授学生语言应用能力，这种能力无法用特定的方式进行量化的衡量，而是需要学生能够随机去掌握和理解.进而完成口语任务。教师在备课的阶段就要为学生设置相应的口语练习任务。以期能够打消学生的畏惧心理，提升口语教学的效率。在口语教学中，教师需要转变传统的教学思维，改善教学方式，为学生营造良好的口语交流氛围。比如，教师可以选择一个学生们都比较感兴趣的话题。同时这个话题要能够贴近生活，利用多元化的教学方式来提升课堂氛围，丰富教学内容，积极诱发学生的思考。同时还可以利用新媒体先为学生播放英语影片视频。然后针对视频进行速问速答活动，这样能够提高学生的注意力。提升学生的英语口语学习兴趣，引导学生在课堂中利用英语进行表达，提升学生英语信息的输出能力，得到更加丰富的英语交流感受，逐渐建立学生的口语表达自信。

（三）开展英语兴趣小组课外活动

口语的练习不是通过课堂的简单讲解和短暂的练习就可以完成的。还要求学生利用课外的时间积极开展口语练习。教师可以带领学生组织英语兴趣小组活动，并定期参与到英语兴趣小组中为学生讲解和点评。其他的时间则由学生进行自主练习。可以通过英语角、英语话剧表演、英语演讲比赛以及英语口语竞赛等方式帮助学生录制成视频，然后利用新媒体上传到校园网，对于特别优秀的作品，还可以通过新媒体上传到公共网络中，或者参与到网络竞赛中，使学生更多地接触到英语环境，提高学生的学习兴趣，提升学生的英语口语表达能力。

（四）完善评估机制 利用新媒体能够对学生英语口语学习的过程进行有效的督促和评估。对学生的学习进行全程的记录。使学生在课后通过对课堂的教学内容复习来修正自身的不足。同时通过对学生的学习记录以及与多媒体的互动。形成详细的数据资料，通过对数据的分析，教师能够更好地判断学生的学习程度，给予更加准确的评估，及时查找学生学习的不足，给予学生针对性的帮助，提升学生学习的主动性。

四、结语

综上所述。加强高职英语口语能力的培养顺应时代的需求。在新媒体时代下也为学生的英语口语学习提供了更多的便利条件。但是由于新媒体对学生英语口语学习的影响具有双面性，所以在利用新媒體进行学习时，教师还需要掌握有效的教学策略，提升学生的英语口语能力。