布置作业多元化的探究

王晓庆

摘 要： 新课改让做教师的回过了头，审视和反思了传统作业的利弊，也向冲锋号一样向教师吹响了革新的号角。它像璀璨的启明星指引着我们前行的方向，它闪耀着人文主义的光辉，让教师布置作业不再简单重复，不再随心所欲，任意而为。现在，作业的布置要严格按照新课程标准要求，要把培养学生各种能力和创新精神的目标纳入其中，要关注并激发学生完成作业的兴趣和热情。所以，推陈出新，迫在眉睫。作为一线教师，从实际出发，探索着多层次，多角度，立体化的作业形式和内容。

关键词：作业 多元化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0148-01

一、阅读

阅读应是每日语文作业必不可少的内容，或多或少，或长或短，或整或零。有时是课堂的延伸，比如，学习了《她是我的朋友》，老师可以布置搜集阅读有关友谊方面的文章；又如学习了《盘古开天辟地》，布置搜集阅读有关创世的神话故事，各国神话齐聚一堂，学生的视野怎么会不开阔呢？有时只是兴致所致，手里有什么读什么，或是漫画，或是名著，也或许是一本《学生天地》，一本教材，一本年代久远的旧书。无论什么，相信开卷有益。事实证明，阅读能力的提高，写作能力的增强，全靠痴迷甚至走火入魔的阅读。卢梭基本上没有上过学，高尔基在半流浪中度过了他的童年，郑渊洁初中都没读到底，张海迪瘫痪在床无法入校就读……可以说，任何一位语文素养极高的人都与持之以恒的阅读有密不可分的关系。一位同行说他发现和语文学习最密切的不是方法，而是阅读的热情和毅力。

二、思考

思考是一个人很重要的能力。一个不会思考的人就如一潭死水，绝不可能有激流那样摧枯拉朽的能力。四年级语文下册的课文《两个铁球同时着地》就是最有力的证据。文中的伽利略在校喜欢思考，辩论，后来居然有勇气质疑权威亚里士多德说过的话。也正是比萨斜塔上的那次公开实验，让他不再平庸。思考，应无所不在，边读边思，在课外阅读中更应成为老师强调的“作业”。比如，阅读了几篇有关友谊方面的文章，就要想一想友谊是什么？怎样的朋友才是真正的朋友？我们自己应该怎样对待他人？这样的思考，不仅仅是对文章的思考，更是心灵的鸡汤。一个人的思考总是有限的，布置作业时，想到了学习方法——合作，探究，交流。于是，增加了与家人，朋友探讨，交流的环节，一要说说自己所思所想，二要听听别人的见解，经验。如此作业，摒弃了简单枯燥机械的重复抄写，与亲人，朋友共同完成，就像一次结伴而行的探险，很刺激，很期待。随着前行的脚步，自己也有了更多更好的发现。

三、讲述

有些课文其实不需要老师费神费力的分析，讲解，归纳，总结。比如童话，神话，民间故事。现在的孩子很少讲故事了。教材中的故事本来就少，我们又总是引导孩子拿腔拿调地读，记，就是不讲，不说。讲故事的时候，需要注入情感，需要随意的发挥，但我们的孩子已经不会了，因为不会就更需要，更迫切了。很多时候，哪怕只讲，也是可以悄然体会到很多东西。比如，故事了那种原始的智慧，朴素的情感，瑰丽的想象。即使老师设计了讲故事的环节，也很难机会均等，如果遇到大班的就更不可能了。留为作业，很好的弥补了这一缺陷。让学生回家讲给家人听，还可以录音，带回学校，新奇好玩，孩子喜欢，事半功倍。久而久之，不仅激发了同学们读故事，讲故事的兴趣，也提高了讲述的能力。甚至让孩子们有了个性发现。

四、表演

有些课文适合表演，小学生对“还原人物，还原情境”很偏爱，是天生的表演家，很少有学生不想参加。选择演员是老师最伤神的事，而“课时制”导致学生无法真正注重环境，角色，台词，完整的排演一出精彩的剧目。所以，大部分老师只有偶尔用课堂里很短一点时间匆匆了事，因为时间关系，孩子们很难到位。后来，发现布置个作业，给学生一些时间，她们会自己组织一个团队，排练的有模有样，表演的有鼻子有眼。吃惊的一次表演是《草船借箭》，全班同学没有一个剩下的，排练的时间不用老师安排，有些组为了演好课本剧，还专门读了《三国演义》整本书，有些组找来了影视资料细细观看，用心琢磨，所以课堂里呈现的“作业”精彩纷呈。她们的服饰，酒具，动作几乎专业。这种作业，不正体现着新课改“合作，探究，交流”的学习方式吗？

五、活动

作业不应只是坐在书桌前写写抄抄的那一种。“学习园地”里有一道纠错题，如“百衣百顺 ”，“默默无蚊”，那个题设计的本意是净化成语地运用。但用这种谐音做招牌，打广告，很广泛，很有趣，大家还喜闻乐见。布置作业时，可以让同学们去大街走走，找找，记记。结果，这个作业让同学们养成了观察，记录的好习惯。同学们常常在写家乡美景的时候，喜欢写大靖独有的财神阁，青山寺。这两处名胜虽天天矗立在那儿，可真要下笔，对小学生来说确实不容易——样子难以描述，上面题写的大字没怎么留心过，寺里壁画上的佛教故事知之甚少。为了解决这一难点，可以布置这样两个作业：一是走近它们近距离看一看；二是找一位与沟通能力强的人陪自己与寺中僧人聊一聊。从完成情况看，同学们喜欢这样的作业。

六、灵活

完成作业的时间不应限制得太死。以前的作业以抄写居多，收取，检查必是第二天早上。这种模式已不适应新形式的作业。作业形式在变，作业完成的时间也应要变。如课本剧的排演时间至少要三天时间，一星期更好。充裕的时间更有利于学生思考，组织，探究和排练。观察性的作业有的要长达一年。比如，植物的生长变化，燕子的回归和南迁。需要大人帮助的作业，如观察财神阁，听僧人讲壁画的故事，不可统一而为，应让家长根据自己忙闲安排时间。实在没有能力完成的，还可以让同学做二次讲解。

新课改下更要注重因“才”施教，突出作业的层次性，多样性。比如，同样是写生字，对识字能力强的只写一两遍即可，对识字能力弱的就要多写几遍了。一课的生字，对自己而言，容易记住的，少写，难以记住的，多写。同样的主题，比如写乡村生活，乡村景色这样的习作，在前期准备期间，可写，可画，可读，可诵，可唱，也可聊一聊，听一听亲人的感受。

总之，作为一线教师，应该常常学习《大綱》，《大纲》明确指出：“要充分利用生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容，形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”要达到这一目标，作业布置这一环节起着至关重要的作用，因此，不断探索，不断反思总结，是我的工作常态。