中小学推进信息化教学的方式与现实意义探寻

隋宏岩

摘 要： 信息时代，在中小学教育中引入信息资源，对课程资源开发具有重要的作用。从目前的中小学信息化课程教学情况来看，由于多方面因素影响，导致课程资源在教学课堂上难以发挥作用。多年来，中国的信息技术促进了教育改革的深化，使得教育质量有所改善。面对信息化教学中所存在的问题，针对信息化教学方式及其现实意义进行研究是非常必要的。本论文针对中小学推进信息化教学的方式与现实意义进行研究。

关键词：中小学教育 信息化教学 教学方式 现实意义

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0141-01

引言

信息技术不断升级，给人们的生产生活带来了重要影响。特别是信息技术具有很强的渗透力，在中小学教育领域中发挥着作用。中小学校的主要教育功能就是将知识传递给小学生，引导小学生在接受知识的同时，还要有能力对知识灵活运用[1]。这就需要中小学教师在应用信息技术的同时，还要从学生需求的角度出发对信息化教学进行调整，以提高小学教育质量。

一、教育信息化的现实意义

二十世纪90年代，美国克林顿政府提出了“信息高速公路”建设，其核心就是利用信息技术服务社会各个领域。至此，“教育信息化”的概念提出。计算机教育成为了二十一世纪教育改革的重要方向。2000年，中国提出教育领域引入信息技术的教育指导方向，要求中小学教育要与信息技术整合，实施多媒体教育，并将网络技术的信息传输作用充分发挥出来。由此，中国的中小学教育开始从基础教育向多元信息化教育过渡。

随着信息技术的快速发展，推动教育现代化水平不断提高，传统的教育模式被取缔，在信息技术的带动下，无论是教育理念，还是教育模式都发生了变化。“教育信息化”也被赋予了新的内容，信息技术不再是作为教育工具而存在，而是推动了教育多元化、智能化[2]。数字媒体在中小学教育中占有重要的地位，使得教育信息实现了共享，还促进了师生之间的信息交互。中小学教育不再局限于教师将知识传递给学生，而是相互之间协作完成教学任务。

在网络技术环境下，中小学教育打破了学校教育的局限而向社会教育延伸，教育质量也发生了改变。网络技术促使各种教育信息整合，形成了系统。教育信息化所发挥的作用也有所改变，原有的教育信息中的信息构成要素延伸到应用领域中，如此，教育信息化更为强调的是在教育中对信息技术的应用。

二、中小学推进信息化教学的方式

中小学推进信息化教学，主要发挥的功能是计算功能，所有的教学信息除了以文字信息表达之外，还可以制作为图形文件，信息技术具有文件处理功能，学生在课堂上可以交互学习，而且有助于塑造研究环境，让学生在研究中学习知识，不仅可以将学生的学习兴趣激发起来，而且还有助于提高学习质量。

1.中小学教学中采用多媒体教学方式

中小学教学中，应用信息技术将学生的特征与教学目标相结合，规范教学内容，旨在提高学生对知识的接受能力。学生对知识的领悟能力增强，就会积极地与教师互动，配合教师对知识的讲解。学生观看形象化的知识呈现，听着背景音乐，就会自然而然地投入到知识学习活动中。通常中小学教育中采用信息技术，多会运用多媒体创设动态情境，课堂教学知识以动态的画面和明艳的色彩展示，不仅可以将知识的重点突出，而且还有助于学生突破知识难点[3]。抽象的知识具体化，符合了中小学生形象思维要求。在课堂教学中应用多媒体技术，可以引导学生抓住教学重点，让学生有更多的时间思考问题，并在学习中围绕着重点知识展开学习，使得学习更有方向，由此而提高学习效率。

从学生的角度而言，中小学生在课堂上的持续注意力不会超过20分钟时间，如果一堂课中没有将重点教学内容突出，课上还没有讲到重点，学生就已经注意力分散了，必然会影响学生的学习质量。应用多媒体技术，教师用高科技手段，通过图片处理、微视频播放等方式让知识富于画面感，使學生对教学重点内容产生深刻印象。

2.中小学教学中用平板电脑展开教学

应用信息技术展开教学可以为学生减负，主要体现在电子产品的应用上。各种教学知识都被输入到平板电脑中，学生带着平板电脑学习，就不需要背着沉甸甸的书包了。中小学教师在教学中，既不需要黑板和教科书，也不需要粉笔，而是利用电子白板进行教学。学生每个人都手持一台平板电脑，与教师互动学习。

比如，在小学一年级的数学课上，教师在进行“认识图形”教学中，教师与学生之间的互动就使用平板电脑。当电脑开机后，教师登陆到教学管理平台，就可以根据教学需要选择教材和练习题。教师与学生的电脑是联网的，当教师在教学管理平台上选择图形的时候，学生就可以利用共享信息看到教师的操作。学生也可以根据自己的需要选择相关的图形并传递给教师。教师对学生所选择的图形进行评价。

在数学教师对学生布置作业的时候，教师可以将作业内容传输到学生群中。比如，让小学生回家将正方形、长方形和圆锥体画出来，并传输被教师。教师接到学生的作业之后，就可以对图形作出修改并进行评价[4]。同时，还要将部分学生所画的图形传输到共享空间中，让学生之间相互关注、评价。学生之间对所画的图形相互对比，随着竞争意识的提高，学生就会自主地投入到学习中，而且还会针对如何画好图形的问题进行讨论，学生的情绪不断提高。学习意识的增强，可以获得良好的学习效果。

结束语

综上所述，中小学教育是基础教育，直接关乎到学生知识接受能力的培养和未来的成长。信息时代，将信息技术融入到中小学教育中，不仅改善了教学方式，而且还可以获得良好的教学效果，对促进中小学教育的发展具有现实意义。

参考文献

[1]李慧桂，应国良.信息化课程资源为何难以走进常态课堂[J].现代中小学教育，2013（01）：21—24.

[2]教育部，财政部，国家发展改革委，工业和信息化部，中国人民银行.构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案（教技[2014]6号）[Z].

[3]张倩苇，黄曼琳，葛会芳，杨永忠.基础教育信息化教学现状与推进策略：以贵州省为例[J].教育研究与实验，2016（01）：49—53.

[4]任友群，卢蓓蓉.规划之年看教育信息化的顶层设计[J].电化教育研究，2015（06）：3—3.