关于学前教育专业建设中融合英语专业技能培养模式的研究

纪游

摘 要： 学前教育专业建设过程中对英语专业技能进行融合将对幼师的培养有着十分重要的帮助作用，其不仅能具备较强的幼儿教育理论知识和技能，同时还将掌握十分娴熟的英语教学能力，对于英语教学走出课堂，充分融入到孩子的日常生活和活动中，进一步提升孩子的英语学习质量有着十分重要的帮助。本文将围绕此种培养模式展开研究，希望在提升幼师专业技能的同时，对广大幼儿的教育能起到更大的帮助作用。

关键词：学前教育专业 英语专业技能 培养模式

中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0111-01

当前，我国幼儿园英语教育是现阶段最火热的话题之一。随着近年来教育部门对英语教学的重视和调整，幼儿在对英语进行学习的过程中也不再是单纯进行教学，而是在教育的过程中以对学生的兴趣培养作为重点，并且近年来这种教育模式也在逐渐向着低龄化的方向发展。于是“英语教师幼儿化，幼儿教师英语化”的教师发展模式也成为了现阶段我国幼儿教师发展的主要趋势。但是这种教师发展模式也存在一定问题，对学生的教育和发展有着十分不利的影响[1]。针对这种情况，本文就将对中职院校学前教育专业建设中融合英语专业技能培养模式展开研究，希望对幼儿教育的发展起到一定积极影响。

一、幼儿英语教学技能分析

1.英语言语技能

一名合格的学前英语教师需要具备扎实的英语基础能力，用规范的读音对学生站开展正确示范，在丰富的词汇量中对其进行灵活使用。学前英语教学也是学生的语言启蒙教育阶段，这个时期的孩子就像一张白纸，没有任何学习英语的基础，并且这个时期的学生正处于模仿期，教师在实际教学中运用的音调和语音方式都将对学生产生十分重要的影响。所以，教师在这种背景下更应该对自身的能力进行强化，不断对幼儿产生积极影响。

2.儿童英语教学基本技能

在对儿童进行英语教学的过程中，其基本技能不仅体现在教师的知识水平和技能，如幼师的英语专业水平、板书设计、教案设計、多媒体设计等，还应该体现在游戏教学、故事教学、歌曲教学等方面，在这个过程中，要是需要充分发挥自身才能，进一步开展有效的英语教学活动，对学生的学习兴趣进行激发和培养，不断提升幼儿的英语能力[2]。

二、幼儿英语教学的技能培养

在对儿童进行英语教学的过程中，首要的工作不是应该让学生掌握多少英语知识和技能，而是要对学生学习英语的兴趣进行培养，在教学过程中要对学生的英语语感进行培养，从而使其能运用英语进行简单的日常沟通和交流，为进一步开展相应英语学习奠定稳定基础。通过在学习过程中对英语知识的学习，学生的智力将得到十分明显的提升，这对其今后开展社交活动和相关的情感交流也将有着重要影响。针对上述问题的研究和分析，笔者认为，学前教育专业的人才在培养过程中应该着重对以下两个方面进行注意：

1.三维度的课程设置相结合

根据笔者多年的教学经验，笔者认为学前教育专业学生在对英语技能进行培养过程中，应该从三个方面进行。第一个就是本专业的基本理论和技能课程的开展，其中主要包含《幼儿教育学》、《幼儿游戏教学》、《幼儿心理学》等，这些课程的开展是现代幼师在教学环节中必须要学习的基础课程，这对广大幼师充分了解学生的实际情况，掌握其身心发展规律有着十分重要的帮助，因此要对这门课程进行全面了解和掌握，熟练应用幼儿教师的基本教育能力[3]。

第二个就是学生在学习过程中要不间断的进行英语基础教学，在这个过程中所要学习的主要科目是《综合英语》、《英语口语》、《英语听力》等，这些课程的开展对进一步提升学生基本功有着重要帮助。在此基础上，还可以开设一些实践性课程，如《幼儿英语教学法》，这门课程是理论和实践相结合的一门重要课程，也是教师对本专业学生知识掌握情况的一项重要手段，通过这门课程的开展，学生将对我国幼儿英语教学的发展趋势有着更深刻的掌握，对于提升学生的实际教学能力有着重要的帮助[4]。

2.实践、模拟课堂和技能竞赛的模式相结合

在教育过程中进行实践是现代教师资格培养过程中不能缺少的一项重要环节。其不仅是理论和实践进行沟通的重要桥梁，也是对当前职前教师进行专业化培养的一项重要手段，可以说对今后教师的发展和成长将起到十分重要的积极影响。由于幼儿教师职业上具备一定特殊性，因此要求教师不仅需要具备幼儿教育的基本理论知识能力，还要进一步掌握相关的教育技能，要对幼儿的生理和心理状态进行熟悉，在和学生进行和谐相处的过程中，慢慢掌握孩子的沟通和语言模式，这样在进行英语教育的过程中，孩子才能给予教师更多的信任。这些方式在课堂中是很难学习到的，只有不断和幼儿进行实际接触，才能发现每个孩子身上的不同，真正体会到这项工作的开心和乐趣，当然这项工作中也会很艰辛，但是当学生真正了解了这个职业，不断培养其积极的工作态度，也将对这项工作的开展有着重要帮助。比如现在很多学校实行的三段式教学，即高一对专业实习进行认知，高二见习，高三实际顶岗实习，能很有效的帮助学生对这项工作有所认识，加强理论课程和实际的联系，对进一步培养学生的工作热情有很大帮助[5]。

结束语

综上所述，在教育改革的背景下，幼儿教育也受到了越来越多的关注和重视，在这种背景下，不仅对教师的专业技能有着更高的要求，同时还应该将教学质量进行全面提升。通过本文对此种培养模式的研究，希望在提升中职院校幼师专业技能的同时，对我国整体幼儿的教育能起到更大的帮助作用，真正做到从娃娃抓起，更好的提升我国整体教育质量。

参考文献

[1]闫福祥，李鲜花.学前教育专业建设中融合英语教学技能培养模式的研究[J].价值工程，2014，35（7）：281-282.

[2]刘芳.浅论学前教育专业师范生的幼儿英语教学能力职前培养[J].学园，2012，36（2）：160-161.

[3]于洪波.专科学前教育专业（英语方向）学生教师职业技能培养途径研究[J].时代教育，2015，71（2）：58-59.

[4]王黎.高职学前教育专业幼儿英语教学技能培养模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（2）：183-184.

[5]于洪波.专科学前教育专业（英语方向）课程体系构建探析[J].吉林广播电视大学学报，2014，53（9）：115-116.