论视频资料在高中历史课堂中运用的策略研究

何继承

摘 要： 伴随着新课改理念的持续的深入，视频资料作为一种重要的历史课程资源普遍收到广大历史老师的重视。本文试从视频资料在高中历史课堂中运用的策略研究出发，结合教学实践分析了视频资料在高中历史教学中运用的策略，从而为提高历史教学的有效性贡献些绵薄之力。

关键词：视频资料 高中历史 策略

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0109-01

新一轮基础教育课程改革强调历史教学要从三个维度实现突破，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，从而给传统历史教学模式带来了巨大的挑战。而要改变这种传统历史教学模式，不仅要从改进教学手段方面着手，而且还要从改进教学内容方面着力。视频资料作为高中历史教学中一种重要的课程教育资源，在激发学生学习历史知识的求知欲，拓宽学生知识面以及加强情感教育等方面具有重要的作用。本文针对视频资料在高中历史课堂中运用的原则和策略進行研究。

一、 播放前的审核与精选视频资料，增强教学针对性

在课前的教学准备时，教师必须对准备播放的视频资料进行核对，查找出视频资料中有无违背历史真相的虚假信息，并根据教学目标的要求，决定其取舍问题。视频的运用不可贪多求全，我们正处于视频业非常繁荣的时代，在每一堂课中，可供利用的视频资源何其多也。据《全日制义务教育历史课程标准》所载：“随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的视频作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。”然而，每一堂课都时间限制，这就要求教师在备课的过程中，必须精心设计。一方面，有针对性的对视频资料作出恰当取舍，有些还需利用音频视频剪切软件、优化处理后才能使用。

二、严把时间关，增强教学的效率性

高中生是一类特殊的群体，他们学生与生活都很单调，如果历史教师继续沿用枯燥的教学方法，学生学习的实际效果不是非常理想。而视频资料在高中历史教学中的合理应用则可以有效地解决上述的问题，使历史教学产生质的的飞跃。通过日常教学可知，即便一个广告视频也可以有效地引起学生极大的热情和积极性，所以视频资料应用的效果也自然显而易见了。但是高中历史教学的课时比较有限，如果视频资料的播放时间过短，则无法激发学生的注意力，而过长的影片播放又势必会影响历史课堂教学的进度。因此，结合教学的进度以及学生学习的情况来合理确定视频资料放映的时间，并且要为学生预留足够的思考时间来让学生巩固课堂学习到的知识。通常而言，一堂课播放视频应控制在 5—10 分钟之间，切不可贪多求全，以免产生喧宾夺主、冲淡教学主题之歉。同时，教师应该适当引导学生就视频进行分析和研究，引出本节课的教学内容，从而达到提高教学效率的目的。

三、深入挖掘教材，增强教学策略性

好的教学方法离不开教师的合理运用，这两者间的协作性直接决定了高中历史教学的整体质量。教学实践已经表明，视频资料在高中历史学科教学中的应用可以显著提高课堂教学的质量和效果。但是由于关于视频资料教学方式的研究还处于初级阶段，大多数历史教师还无法妥善运用该种教学法。还有一部分历史教师将视频教学法单纯地当作一种奖励，起到放松学生身心的作用，这与视频资料教学法的应用初衷相违背，所以这种历史视频教学策略还存在一定的缺陷和不足。“因此，为了提高视频资料应用的质量，历史教师必须要深入挖掘教学，结合学生的实际情况来合理运用历史视频教学法，不断激发学生学习和思考历史的欲望”。另外，在放映视频的过程中，历史教师可以为学生设置一些具有探究性和创新性的问题，让学生在观看视频的过程中掌握历史学习的方法和策略，提高教学的质量。

四、利用视频进行情感态度价值观的教育

历史学科有着其他科目无法比拟的情感态度价值观教育功能，日常教学中就应该充分发挥这一功能。但是学生生活阅历有限，历史认同感不强，易产生逆反心理。课堂上教师的简单说教很难引起学生共鸣，甚至还会引起反感。“所以利用影视课程资源来呈现一些历史人物的真实事迹，则会较容易引发学生的道德感动，进而使学生主动去学习历史人物的优秀品质，帮助自己逐渐养成良好的道德习惯，达到潜移默化地对学生进行人格教育和养成教育的目的，从而实现历史学科的德育功能”。

五、注意播放后的说明与解释

但高中生都是有些时候，为了能使课堂教学取得比较好的效果，教师会选择一些情节性较强或是场面颇为壮观的视频材料来吸引学生的注意力，提升学习的兴趣，比如在讲到战争的时候，像中国历史中的赤壁大战、鸦片战争、抗日战争等，世界历史中的十字军东征、第一次世界大战、第二次世界大战、海湾战争等，我们常会用到视频材料来让学生感受战争的恢宏场面。但是如何处理这些视频材料中出现的一些不真实的信息呢？是否有必要给学生进行说明、解释呢？我们认为这是完全有必要的，因为学生正确的历史史观是建立在他们掌握了正确的历史史实的基础上的。“如果失去了历史尺度，失去了对史实的基本参考，将完全损害了历史学科的知识架构，摧毁了历史学科存在与发展的学术基础。”

所以，教师必须要做的一件事就是，在视频资料播放之后，教师必须向学生指明材料中的某些不真实的内容，并将真实的信息告知他们。

总之，实践证明，将视频资源引入历史教学具有重要的教学优势，在丰富教学内容，激发学生兴趣，提高学生水平方面具有重要作用。不少教师都在积极的运用，这确实带来了教学的巨大改观，利于高效课堂的构建。“但正是因为视频资源的丰富性，许多教师不加取舍地盲目引入，并考虑到具体的教学内容与学生的实际需求，不仅不能发挥视频资源的优势，相反还会成为教学的干扰，带来许多的消极负面影响”。因此教师不要盲目运用，要认真贯彻新课改的理念，以学生为中心，围绕着具体的教学内容来选取最具典型性的视频资源，通过情境渲染与再造的方法来让学生在特定的历史环境下展开深入的思考与思维，进而使学生更加深刻地分析历史人物与历史事件，从中寻求本质规律。这样才能实现视频资源的有效运用，使视频资源成为推动教学活动进程，提高课堂教学效益的重要手段，成为历史教学中一道亮丽的风景线。

参考文献

[1]李红梅.引入影视剧资源，实现初中历史有效教学[J]，中国校外教育

[2]魏登云， 陈 斌.新课改背景下影视在中学历史教学中的运用[J] ，遵义师范学院学报