浅谈视频资源在中学历史教学中的运用

汪晓亚

摘 要： 随着信息技术发展，视频在课堂的运用日益广泛。笔者从四个角度讨论视频教学在历史课堂中的运用要合理恰当，才能有效推进教学发展。

关键词：视频资源 历史教学 《活着》

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0093-01

随着科技的发展，结合历史学科的特点，在历史课堂上引入视频教学资源。在课堂上运用时，要注意“四个恰当”——恰当地选择视频、恰当地截取视频、恰当地设置问题、恰当地总结。增添历史教学趣味性的同时，使学生对历史有更加深刻的理解，实现有效教学。因此，现在也有越来越多的教师在授课中引入视频进行教学，但是我们在积极引入视频教学的同时，还要采取理性、理智的原则，才能更好的为我们的教学服务。本文笔者将以自己在授课过程中所体会到的一点感悟来探讨视频教学法在历史教学中的应用。

第一，恰当地选择视频。选择什么样的视频作为课堂教学内容是视频教学的第一要务。第11课的主要内容是让学生弄清楚近代中国三个阶段中的经济发展情况，即1949-1956过渡阶段、1956-1966探索与失误、1966-1976十年文革。由于经济制度的内容相对来说比较枯燥，且此段历史离学生的实际生活较远，他们对本课的已有认识较为模糊，那我们如何能够有效地提升学生学习的兴趣呢？如果单纯地找一些经济报道的视频，学生看不到具体的存在，同样无法吸引学生的注意力，也无法达到我们的教学目的。那么我们就可以运用视频资源来创设历史情境，唤起学生的学习兴趣。我们可以选取不同时期人们的生活情况，来反映经济的发展情况。所以笔者选取了张艺谋《活着》这部电影来作为视频源。通过男主角福贵在新中国成立后到文革结束时的生活写照，反映不同时期中国的经济发展情况。

这给我们的启示是，在找视频资料的时候，一定要把握典型性和故事性，这样才能达到启发学生，激发他们兴趣的目的。不要在没有筛选的情况下，给学生看一个毫无价值的视频，这样对我们的教学毫无益处，甚至还耽误了大量宝贵的时间。另外，视频教学虽然时髦，但不意味着所有的章节都适合这样的方法，所以在视频教学应用的课程上，教师也应该有充分的认识。在视频教学开始之前，教师一定要做好筛选视频的工作，将最恰当的视频呈现在最合适的课堂上。

第二，恰当地截取视频。在影片当中涉及课本内容的就将近一个小时，而我们的课堂也不过就40分钟左右，如何在有限的时间内使视频资源达到应有的效果呢？既然我们选择了《活着》这部电影作为教学内容，我们就要精确地截取对课堂有用的部分。例如在讲1958年大跃进的时候，我们就只需要节选村长到福贵家收铁的情景——52分03秒开始“号召每个家庭捐出所有的铁器，设立简易高炉，不分昼夜土法炼钢”“咱们镇上成立了大食堂……只要你抬抬腿，往食堂门口里一跨，鱼啊肉啊，撑死咱们”“这怎么不是铁……兴许打到最后，就差這两颗子弹”54秒57结束。将近3分钟的时间，生动有趣地表达了大跃进时期人们的生活状态。

在讲文革时期时，可以选取富贵的女儿凤霞生孩子遇意外的一段为例：111分钟23秒开始“怎么全是学生，能行么？”“王大夫（被批斗的教授），他吃了七个馒头噎着了”“他说他三天没吃饭了”“产妇不行了，快来人啊”122分22秒结束。10分钟左右的时间给学生展现了文革当中的一个悲剧，进而引申到我们所讲的经济在文革当中一样的混乱。

这样的小片段既有趣又能够凸显当时的经济政策和经济发展情况。这一点就要求我们的老师提升自己处理视频的能力，能够准确的截取出对教学有用的片段。从而实现课堂的高效。

第三，恰当地设置问题。如果让学生仅仅只看视频，其实大多数也就是看一个热闹而已。那如何能够有效地利用视频资源进行教学呢？教师在运用视频资源之前，应将与书本知识相结合，在观看之前做好问题的设置。还是以“村长到福贵家收铁”的片段为例，在看之前，笔者在授课时设置了如下几个问题：1.村长为什么要到福贵家收铁？2.大家热火朝天炼铁的情景表达了什么？3.通过影片，你如何看待大跃进？

通过观看视频和课本知识的学习，学生基本能够回答有关大跃进的问题，并且除了我们重点强调的“左倾”错误，赶英超美以外，也可以具体感受到当时中国老百姓的热情被国家的政策唤醒，并且达到高潮。

因此，在视频教学的过程中，为了避免出现“看热闹”、“走过场”的结果，教师在授课的过程中，要适时针对所观看的视频材料进行恰当的问题设置，从而引领学生深刻理解视频中所表达的历史问题，而这也是视频教学最核心的部分。

第四，恰当地总结。采用视频资源在授课的过程中，除了要做到以上几点之外，还要适时的进行总结，这种总结包括两方面，一方面是课本知识的总结，即在视频结束之后，老师要及时总结，将视频内容上升到课本的理论知识，在升华成历史的经验教训。另一方面是教学的总结，哪些视频放过之后学生的反映很好，哪些则不尽人意，老师都应该做一些调查，及时的加以修改，自己在问题和语言上有哪些不足也要及时的完善，让视频成为自己课堂上的一大亮点。在用《活着》讲述经济发展的这节课后，笔者也对学生的反应程度进行了调查，基本上对于视频当中的桥段能够理解，也能够提升到理论的高度。但是也有部分同学反映，由于对影片没有详细的介绍，所以整个人物关系，故事情节有点支离破碎。而这是笔者在今后的授课过程中要加以改进的，即在讲授之前让学生在提前在网上对该电影的主要内容加以了解。

随着时代的发展，科技的进步，多媒体在教学中广泛的应用，除了本文所涉及到的视频教学外，类似的资源都在不断的应用到我们的教学当中，比如：图片、音频、报刊杂志等等。这些新的方式的不断引入课堂，不仅让我们的课堂从满堂灌中解放出来，也可以让学生深刻体会到历史的存在感。但是，我们在引入这些材料的同时，还是要审慎地选取材料，恰当地应用材料，才能使我们的历史课堂在具备丰富性的同时，又能落到实处。而如何进一步完善视频资源的运用，实现有效教学，依然是一个值得大家研究和探讨的问题。

参考文献

[1]何源.教学视频资源在课堂中的运用.[J]甘肃教育，2014 （12）

[2]陈长胜.视频资源的课堂应用现状与策略分析[J]中国教育，2013 （18）