浅谈词汇学习策略对高职学生英语词汇学习效果的影响
2017-04-13陈华萍
陈华萍
【摘要】词汇是语言学习的核心内容,英语词汇量和词汇的运用能力对英语能力有着非常重要的影响。我们需要研究高职学生的词汇学习策略,分析他们的词汇学习策略和英语成绩之间的相关性,发挥积极性,去除消极性,选择正确的词汇学习策略,提高学生的学习效率和英语成绩,是高职英语教学的重点和难点。
【关键词】词汇学习策略 高职学生
语音、词汇和语法构成了语言,词汇是语言学习的核心内容,是语言的基本组成材料。近年来,随着词汇学习在英语教学中的地位不断提升,英语词汇的学习策略也逐渐受到关注,国内外学者在词汇学习策略上的研究,无论是深度还是广度,都取得了一些成果。
一、国内外学者对英语词汇学习策略的研究
Cohen & Aphek(1980)对联想策略做了研究。Pressly,Levin &Miller(1982)研究了关键词法。Nation(1982) 研究词汇表法,得出:词汇表法是能在短时间内存储大量词汇的有效方式。OMalley & Chamot (1985)得出,死记硬背的方法也是一个有效记忆词汇的方法。我国的词汇学习策略研究开始得较晚,从20世界80年代左右开始,90年来以来,发展较快,国内的专家学者也做了大量的研究。文秋芳(1996)使用定性分析法,分析了一组成功的英语学习者和不成功者使用的学习方法,提出要有意识的结合课堂教学内容,训练学生运用管理策略,来监控语言学习策略的技能。刘津开(1999)研究发现,学生的猜词能力受到外语水平的影响,且又相对独立于学生的外语水平,猜词能力也是外语的学习能力之一。
然而,国内学者的研究对象大多为大学生,对高职学生的英语词汇学习策略的研究至今仍未引起足够的重视。
二、高職学生目前的英语词汇学习现状
大部分高职学生英语基础较差,音标认识不全,初中的单词掌握不牢固,多靠死记硬背,却又很容易前背后忘,常常抱怨单词记不住,或容易混淆,不能正确的运用所学单词。针对以上情况,很有必要对高职学生的词汇学习策略做研究,找出影响高职学生英语词汇学习效果的词汇学习策略,运用到实际教学中去,提高学生的学习效率。
三、英语词汇学习策略对学生英语成绩的影响
英语词汇量的累积和词汇的运用能力对英语水平具有非常重要的影响。无论是有意识的,还是无意识的,学生总会采用这种或那种的系会学习策略,策略的选择情况,会对词汇的掌握情况产生比较大的影响,进而影响到学生的英语成绩。这种影响主要有以下三个途径。
1.词汇学习策略对学生的学习兴趣的影响。一些学生已经掌握了词汇学习策略,他们会在相对轻松的情况下学习词汇,也会取得比较好的学习效果,这样,学生会对词汇学习产生兴趣,就能更加积极地去学习词汇。相反,有一些没有掌握词汇策略,他们的词汇学习速度较慢,也会产生消极情绪,打击学习者的自信心,甚至产生“恐惧感”,认为学英语难,最难就在记单词。
2.词汇学习策略对学生的学习效率的影响。词汇学习策略还会影响学生的单词记忆速度和效果,从而影响到词汇学习的效率。如,有学生习惯先翻译英语,变成母语之后再理解,这样一来,不仅耗时长,还不利于培养英语语感。但是有学生联系词根词缀等知识来记忆单词的话,就有事半功倍的效果。此外,英语词汇学习的效率也会影响到其他领域的学习,从而影响整个英语学习效率。
3.词汇学习策略对英语学习的其他方面的影响。词汇掌握得好坏,通常会影响到语法句法和运用,以及听说读写的各个方面。
一方面,正确恰当的英语词汇学习策略会对英语学习效果产生积极的影响。它能使学生在同等学习的情况下快速扩大词汇量,掌握词汇的用法,扫除词汇的障碍,能降低听说读写各个方面的学习难度,使学习者感到轻松愉快,增强自信,从而产生兴趣点,使得保持稳定的英语成绩,并不断地进步。
另一方面,错误的不恰当的词汇学习策略,却会对英语的学习效果产生消极影响,会阻碍英语词汇学习的效果,让学生花费大量的时间却掌握不多的单词,也掌握不全词汇的用法,使得学习效率低下,影响学生的词汇学习和英语学习的积极性与主动性,甚至还可能让学生失去学习信心,最终放弃英语学习。
四、结束语
因此,我们需要研究高职学生的词汇学习策略,分析他们的词汇学习策略和英语成绩之间的相关性,发挥积极性,去除消极性,选择正确的词汇学习策略,提高学生的学习效率和英语成绩,是高职英语教学的重点和难点。
参考文献:
[1]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界,2003,(2).
[2]Cohen,A.D&Aphek,E Retention of second Language Vocabulary over Time:Investigating the Role of Mnemonic Association[J].System,1980(3):221-360.
[3]OMalley,J.M.& Chamot,A.U.Learning Strategy Applications with Students of English as a Second Language[J].TESOL Quarterly,1985(3):557-584.
[4]文秋芳,王海啸.学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J].外语教学与研究,1996(4).
[5]刘津开.外语学习策略研究—猜词能力与外语水平[J].外语教学.1999(3):31-35.