艺术院校“形势与政策”课程教学的困境及对策探析

陈文轩

摘 要：“形势与政策”是高等院校必不可少的思想政治教育课程，但在艺术类院校常常遭遇“水土不服”的困境，欲充分发挥“形势与政策”课的思政教育实效，应深度结合艺术生的特点、关注学生需求、提升教师素质、规范教学管理，按较快的频率创新教学方式、方法。

关键词：艺术院校；形势与政策；教学方法

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）08-0232-01

自高等教育扩招以来，高校艺术专业学院如雨后春笋般兴建，发展过程中遭遇了许多艺术院校特有的难题，这与教育部门未对其进行分类指导有直接关联。2015年7月，中宣部、教育部联合印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，大力推动高校“形势与政策”课程的体系创新，明确了中央对大学生思政教育的重视，但仅作纲领性的指导，各地及相关艺术院校尚未建构成熟的创新体系，目前国内对此研究尚不够到位。本文将探析艺术院校在“形势与政策”课程实施过程中面临的困境，并对此探讨提高该课程教学效果的有效对策。

一、艺术院校“形势与政策”课程开设现状及困境

（一）思想重视程度不足

“形势与政策”课纳入高校思政部统筹管理，但与其它思政课相比天差地别，如课程一般安排在中午或晚上时段，无教材及统一大纲，无专门的集体备课及教学观摩，师资基本由各院系輔导员或思政部教师兼职组成，甚至安排给不具备思政教育专业背景的教师充当教学工作量，管理基本处于放羊的状态，造成“学生不喜欢”、“老师随便教”的局面，其原因首当其冲是艺术院校领导及师生对该课程的思想重视程度不足。

（二）课程内容针对性不足

艺术院校开展“形势与政策”之所以步履维艰，更重要的是课程设置的针对性不足，诸如教学大纲过时、缺乏艺术知识结合、脱离艺术学生思想需求等，如此没有针对艺术生特点的教学方案，将很难达到分析形势政策的预期教育效果。

（三）课程管理匹配性不足

“形势与政策”的教学目的是帮助大学生了解国内外时政发展动态，“识时务”、“明政策”、“立原则”，可以更好地引导学生树立正确的大局观念，增强学生的爱国情怀和社会责任感。但由于不纳入学分计量、大班集中上课、师资配备流于边缘、考试考核流于形式、一言堂灌输式讲授等课程管理硬伤，无法抓住艺术生的兴趣点，愈发导致艺术院校“形势与政策”课程的吸引力下降。

二、提高艺术院校“形势与政策”课程教学效果的对策

（一）结合艺术案例进行教学

艺术生往往存在“艺术至上”的想法，故而思政教育正可结合艺术生最为重视的艺术专业案例开展教学。艺术院校的校本案例、艺术圈的热点话题、艺术史的大师从艺之路，都是有效的资源。如因主办方播放热比娅纪录片，贾樟柯和赵亮拒绝出席第 58 届墨尔本国际电影节、艺术院校教授复制造假校藏名画等事件，思政教师可据此提炼成最接地气的知识点，引导艺术生建立正确的立场。

（二）关注学生需求开展教育

现今在校艺术生普遍为“95后”甚至“00后”，与思政教师的年龄差愈拉愈大，为此了解学生的思想实际和关键需求是最关键的切入点。比如，现今日趋激烈的市场竞争下，大学生毕业即失业的压力持续增加，艺术院校的“形势与政策”课也可承担起艺术生职业发展规划的部分任务，引导学生看清艺术市场的形势，以便在校进行有针对性的学习和锻炼。艺术生的专业学习也会遇到个人瓶颈，需要思想疏导和指引，为此，思政教师应注意结合艺术类学生的专业特点，贴近学生的兴趣和志向，寻找与学生情趣相通的结合点，结合一定的艺术基础理论，拉近与学生的情感距离，获取学生的配合和信任，可加强教学的实施效果。

（三）教学相长提升教师素质

得一良师，影响一生。教师的素质和魅力，是吸引学生参与课堂的重要法宝。据调查，艺术院校的学生认为思想政治理论课教师最重要的素质包括：品德高尚、思想能跟上时代发展的步伐、对社会现象有深刻的洞察分析能力、知识面广、语言幽默风趣、教学组织能力强品德高尚等。[]能够通过学生的认可也是实现教学相长的重要前提。为此，思政教师可通过相关艺术专业进修、组织教学观摩大赛、开展集体备课，深度结合艺术院校专业知识实现自我提升，也应时刻关注网络最新动态，搜妙创真备好新时代大学生喜闻乐见的课程。

（四）建章立制规范教学管理

艺术院校应重视起“形势与政策”课程，建章立制规范教学管理。比如，严格执行国家规定将“形势与政策”课定位为必修课，按每学期为2个学分，每学期不少于16个学时纳入管理；缩小班级规模，控制人数在100人以内，便于教师驾驭课堂、维持纪律、有效考勤、科学考核等。

三、结语

综上所述，高等艺术院校开设的“形势与政策”课在教学过程中，需要引起足够重视，深入结合艺术生特点，不断深化教学改革，不断创新教学方式和途径，让学生喜欢“形势与政策”课，从而提高形势与政策教育的实效性。

参考文献：

[1]张力. 提高艺术院校“形势与政策”课教学实效性的思考[J].广西民族师范学院学报，2010.

[2]吴晓春.激发大学生理论学习的兴趣，提高艺术院校思想政治理论课教学的实效性[J].思想理论教育导刊，2005.