探索英语课堂中的创新教学

唐丽萍

【摘要】新课程标准更注重学生能力的培养，对课堂教学要求越来越高，很大程度上要求英语教师不仅要改变传统的教育观念而且要有创新意识。本人就英语课堂中如何实施创新教学，培养学生的创新思维和能力，做了一些初步的探讨。

【关键词】英语课堂 创新教学 探索

随着新课改的不断深入，课堂教学看似从“只顾语言知识的讲授而忽视能力的培养”误区中走出来了。但目前所谓的课堂无非是让学生听听、说说、做做，用简单的英语描述熟悉的人和事物，看似热闹，可让学生写时就错误百出，所以迫切需要我们不仅有崭新的教育观念，高超的教学能力和水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所奴役，敢破敢立，舍同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主阵地。为此，本人就英语课堂教学中如何实践创新教学谈一谈自己的心得和体会。

一、教师要有创新意识

教师首先要转变教育观念，要有创新意识，不断改革教学方法，创造新教学方法；掌握教育和教学的艺术，懂得怎样组织和进行课堂教学才能适应创新教育的要求；教学中应帮助学生形成发散性思维习惯，从而构建起以学生为中心，以学生自主活动为基础的教学模式。

二、英语课堂中实施创新教学的做法

1.创设情景、营造创新氛围。《英语课程标准》指出：要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围。英语课堂教学中每个教学步骤最好多创设情景，层层递进，根据教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从所给材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。例如我在教实用英语Unit 8 Travelling的词汇后，让学生看车盛行的video，然后讨论What do you think of it？同学们踊跃参与，那些爱好环保主义的同学更是争先恐后地发言，有的说It causes air pollution.有的说It will waste a lot of money. 有的说It is very convenient.接着让学生思考If the environment is polluted，what will happen？ 这时他们说出各种各样的答案：如no enough food，no place to live。之后让学生讨论并设计简短some brief and impressive slogans to call on more people to protect our environment。学生们争先恐后的到黑板上写出slogans。有的写No cars，no pollution.有的写People should be limited to buy cars.有的写Protect environment，protect ourselves…然后让他们讨论并选出最好的标语，学生们各抒己见，充分调动了学习兴趣和积极性。我认为设计此类题，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，就会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

2.培养自立探究，巧设创新探索机会。素质教育是培养人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。心理学研究表明，想象是可贵的心理品质和创造的基础。在课堂教学中，我通過以下几个方面来启发学生的创新思维。

（1）词汇的创新教学。词汇教学主要使学生掌握词义、词的搭配和用法，要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情景的教学，并结合听说读写等语言实践才能达到。因此，要想使学生迅速掌握和运用所学的单词，我不再像以前枯燥无味地讲解单词，而是尝试一些新办法。如实用英语Unit7 Sports and Hobbies，我让学生尽可能多的说出体育项目，如fencing，badminton，boxing …同时把这些词写在黑板上。学生年轻活泼，大多数爱好运动，积极发言，从而增加了许多新知识。这个过程中，他们会说出接力赛，举重等。同时我用课件展示这些单词并补充有关词汇，学生就轻松学会了relay race，weightlifting等新词.

（2）对话课的创新教学。对话课，要注重语境的设置，引入语境既要坚持不懈，又要循序渐进。因此，英语教学中教师必须充分认识到语境对于培养交际能力的重要性，把语言教学与认识文化有机结合起来，进而达到运用语言进行交际的目的.如在教实用英语Unit 7 Sports and Hobbies的对话时，我为学生创设采访语境，两人对话：一人当记者，一人当刘翔。这既达到训练交际能力的目的，也可从刘翔成才的过程中得到一些启示。之后，我将整个班级分为三大组，每大组又分成若干两人小组，然后选出代表到台上表演他们的对话。教师从每组选两名代表组成评委团，对各小组的表演进行打分，评出最佳表演、最佳创意奖等。这一活动不仅发挥了想象力和谈论意图的交际功能，并且大大增强学生说英语的自信心。

（3）课文的创新教学。课文教学方法很多，但教师应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。在分析实用英语Unit 5 Health的课文时，我让学生回答What do you do in your spare time？ 和What do you like to eat or drink？ 有些学生就事论事地回答。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生Good hobbies and healthy food are beneficial to our health，so we should form good hobbies and get rid of unhealthy food.当然，除上述方式外，还有许多其他的方法，如排列故事顺序；填写表格等，我们应根据具体情况选择不同的方法。

三、激发直觉思维，培养发散思维，提高创新思维能力

创新必须首先求异，而求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程。它是创造性思维发展的基础。直觉思维又称非形式逻辑思维，是人脑对事物整体及本质直接领悟的思维过程。所以要培养学生的创新思维能力，既要培养学生的求异思维又要培养学生的直觉思维。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，充分利用课本插图、多媒体及游戏活动创设一个开放的空间，激励学生直觉推新，发散创新。如在教实用英语Unit4 Shopping时，我用卡片画了很多穿着不同衣服的人物，然后分发给同学们并要他们对这些图片进行描述，其他同学根据描述来猜测Who is it？学生就会猜测并积极发言，之后，让学生描述自己最喜欢的衣物，从而达到以创新意识来灵活运用语言知识，创新实践能力也得到了真正地提高。

总之，学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学应把学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一。教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新的能力。

参考文献：

[1]张国杨.素质教育与外语教学.

[2]廖晓青.创新教学法介绍（四）.

[3]广东省职业技术教研室编.实用英语.